小学数学生活化教学活动的推广与实践

开雪娟

关键词：小学数学;生活化教学;推广;实践

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0145-01

生活化教学理论在小学课堂上已经推广多年，在数学学科之中的应用更是能够全面提升学习兴趣，推广数学知识在生活之中广泛推广。本文结合具体的教学案例，总结了小学数学生活化教学活动的推广与实践对策。

1.树立生活化意识，让课堂成为生活数学基地

小学数学生活化教学活动的推广需要教师树立生活化意识，让课堂成为生活数学基地。新课程改革强调以学生的学习为主开展数学教学活动，但是学生学习活动的主要内容与基本程序还是由教师设定的，所以如果教师缺乏生活化数学的意识，那么设计的数学问题，组织的数学合作学习活动等都无法形成生活数学的内容，使得数学学习变成了单纯的知识学习，而不是生活实践为基础的知识探索。

例如：在学习“组合图形面积”的过程中，教师就可以组织同学测量学校六边形花坛的面积，同学会用绳子进行分割，然后再去测量和计算。这就是数学知识应用于生活的最佳案例。一方面可以让学生学习的积极性高涨，巩固所学知识，另一方面能让学生在实践操作中获得成功的喜悦，增强学生应用数学的意识。另外，教师还要不断更新教学手段、掌握数学技术。新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的，有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在这样的情况下，教师一方面可以利用电脑展示复杂地推理过程，另一方面也可以以多媒体来展现生活化的场景，让学生进行生活与理论的整合思考，学会用严谨的数学知识去看待生活之中的问题。例如：在教学圆形面积的过程中，教师利用多媒体技术来展现圆形面积公式的推导过程，然后再创设出测量圆形花坛的生活场景，请同学们明确要知道圆形面积需要了解哪些基本的数据，提升学生用数学知识解决问题的能力。从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

2.设置生活画面，激发学生的探究热情

小学数学生活化教学活动的实践需要教师设置生活画面，激发学生的探究热情。首先，在教学中，教师要能够从学生熟悉的生活出发，为学生设置具体的、形象性较强的生活画面，使学生能够不断分析研究生活内容，不断建构自己的知识体系。例如：同学们对校园十分熟悉，教师就要从校园出发来构建数学问题，例如：校园方向、校园花坛面积、校园草坪面积等知识点。同时，如果学生多数是农村学生，那么对于种植问题就会十分熟悉，教师要利用这些内容设计数学问题;如果学生多数是城市学生，那么就要从城市建设、楼房技术等问题设计问题。其次，生活化教学是初中数学课堂上的新方式，教师要以学生生活经验来激发学生的学习兴趣、提升问题分析能力和解决生活问题，认识到数学在生活中的实用价值。这方面就需要学生自己来设计问题，从家庭开支、水电费问题、取暖费问题、购物问题等设计习题，小组之间互相考一考，这样能够让学生灵活运用数学知识，把抽象枯燥的数学内容转变为学生容易理解的事物，让他们体会到数学和实际生活的联系，数学知识学习是为了有效处理好实际生活中的问题。

3.练习生活化，让学生在运用中学习

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生己有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”小学数学生活化教学活动的实践需要保证数学课堂上的练习活动也能够生活化，让学生在运用中学习。例如：在进行“时间”的知识教学的时候，教师多数是出示钟表的内容，让学生反复地去认读，这样小学生很容易就产生厌烦的心理。反之，如果教师请同学们自己用钟表模型来展示自己一天的生活过程，学生就要思考自己生活与学习的重要时间点都是什么时刻，需要怎样表示，然后再向大家展示。这样的与生活息息相关的练习方式下，学生也回忆了自己的生活场景，认识到原来时间在生活之中是如此的重要。总之，练习活动是小学数学学习的重点，不能忽视，教师必须要仔细琢磨，耐心揣摩，怎样将练习与学生的生活实际紧密结合起来，确保生活之中有数学，数学理论回归生活。

综上所述，小学数学生活化教学活动的推广需要教师树立生活化意识，让课堂成为生活数学基地;需要教师设置生活画面，激发学生的探究热情;需要保证数学课堂上的练习活动也能够生活化，让学生在运用中学习，自然渗透之中形成核心素养教育目标。

参考文献

[1]程振华.小学数学教学生活化[N].发展导报，2018-06-01（020）

[2]潘雪莲.浅谈小学数学教学生活化实践[N].发展导报，2019-03-15（017）

[3]侯瑞.小学数学教学生活化的尝试和思考[N].发展导报，2018-11-09（023）

[4]翦海波.小学德育教学生活化研究[N].发展导报，2017-04-07（031