信息技术环境下如何优化高中化学核心素养

李玉斌

关键词：信息技术;环境;高中化学;核心素养

【中图分类号】G 633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0126-01

高中化学是科目中比较重要的学习科目，学生对于化学的学习也非常的重要，可以培养学生学习化学的能力，这篇文章主要是在分析在信心技术环境之下，高中化学核心素养的内涵概念，又进一步探讨在这种环境下，如何优化高中化学核心素养的方法措施，总结高中学生学习化学的有效方式，提高教师的教学效果，让学生掌握更多的化学知识。

1.高中化学核心素养的内涵

在高中传统的教学模式当中，对于化学学科知识的教授看中化学基础知识以及进入社会的化学技能的掌握，教师在课堂教学中，学生学习化学知识，教师不注重过程是如何的，而是注重学生的结果，非常看中学生的学习成绩，这样片面化的结果就是学生的化学核心素养的培养效率不高，高中化学核心素养不仅仅只是学生的知识以及技能的掌握学习，还包括学生对于化学的思想，方式方法以及学习化学的精神，还有就是化学的实验操作，在实验操作的过程中观察分析，过程中进行研究，归纳问题结论，对于化学精神的分析，是学生能够保持积极性认真的学习化学，务实总结课上的化学基础知识，在实验中，保持探究研究的精神探讨问题，化学实验中的现象问题能够进行深入的探究，这样高中化学核心素养的培养，让学生始终保持学习的积极性学习化学，培养学生探究研究化学问题的能力，扩散学生的传统思维，学生充分想象，从而更好的学习化学知识与能力。

2.信息技术下优化高中化学核心素养的办法

（1）课堂提问发展学生化学思维

高中化学课堂教学是优化核心素养的最主要的方式，在课堂上可以利用多种方式和角度进行核心素养的培养，高中化学核心素养的培养最主要的是发展学生的化学思维，高中化学学科是一门知识积累以及实践操作的课程，内容上知识点繁多并且复杂，所以教师对于化学内容的教授，要运用一定的技巧，对待不同的化学问题采用不同的化学思维，这就要求化学教师要具有丰富的知识储备，在课堂上，教师可以设置一些引导性的问题，让学生进行思考，分析探讨教师提出的问题，从而不断发展学生的思维，促进学生核心素养的培养。

（2）实践操作培养学生探究意识

高中化学含有大量的实验性操作，也是培养核心要素重要元素，学生将学到的知识运用到实验操作当中，可以帮助学生更好的理解化学内容，但是部分学校对于化学实验不受重视，将做实验的时间用来让学生做题，所以培养化学核心素养，就要利用实践操作来提高学生的探究意识。

比如在学习“萃取，分液，了解有机层的检验”时，教师不要知识简单的示范给学生看，要让学生亲自动手实验，亲眼看到实验的变化，萃取是用同一物质在不同的液体里的溶解度是不一样的，分离的过程就是将这个物质从一个溶液里转移到另一个溶液里的，分液是将两种不同的溶液进行分层，在实验的过程中，由于一些化学仪器或者液体是具有一定伤害性的，所以教师时刻提醒学生注意安全，学生先将要分离的物质的液体倒进分液的漏斗里，然后在瓶内倒进一点分萃取液，摇晃几下放置在桌子上，看到液体自动分为两层之后，打开下面的瓶塞，将下面的液体倒出来，然后关上瓶塞，再将上面的瓶塞打开，倒出上面的液体，最重要的是后面的环节，要让学生自行思考，学生进行尝试，将下层的液体放出一些在一个盛水的器皿里，如果发现液体跟水是分层的，那就说明这个液体是跟水不一样的液体，如果跟水融合了，那就说明是水。在整个实验操作的过程中，如何进行分层实验是学生思考的问题，教师可以提供指导，让学生自行研究，从而通过自身的实验得出结论，培养学生的研究能力。

（3）情境創设促进学生思维发展

在高中化学教学中，教师通过创设一种适合于学生学习的情景，教师可以结合生活实际，联系日常生活，结合社会的工厂实验等，让学生更好的理解。例如，在讲解“酸雨测定实验”时，可以让学生去搜集雨水，将其放置，然后通过硫酸进行酸雨的调制，可以每日在一盆植物内淋一点，从而进行每日观察记录，就是在这种日常生活中，促进学生知识的掌握，培养学生化学核心素养。

在信息技术的大背景下，对于化学课堂的教学要求更高，学生学习化学知识的效率更高，学习的化学内容知识也更丰富，优化高中化学核心要素，教师要要引导学生，学生占据中心地位，在化学学科的教学中，能够紧紧根据核心素养进行设计，从而促进学生学习化学的能力以及适应社会发展的能力，提高学生对于化学的核心素养。

参考文献

[1]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（06）：45-48

[2]虞凌洪.促进学生学科核心素养养成的高中化学课堂实验教学行为研究[D].扬州大学：课程与教学论（化学），2016