高中生物课堂教学中探究式教学法的应用分析

姜民

关键词：高中生物;课堂教学;探究式教学法

【中图分类号】G 633.91   【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0088-01

探究式教学法是指在课堂之中教师从学生的学习实际情况出发，不断激发学生主体性，帮助学生自主探究和掌握生物知识，学会发现问题，分析问题并且解决问题的一种教学方法。但是如何让学生在课堂学习之中不断的将各种知识转变为自己所用，提升自己的学习能力和学习成绩，是所有教师所需要的具体问题。

1.转变传统教学模式

传统的教学模式过于注重于学生的学习成绩，不关注学生的学习效率和学习方法，这是不科学的。并且在过去的高中生物教学之中，很多生物教师所采用的教学模式主要是老师讲，学生听的教学模式。这种教学模式能在短期的时间之内帮助学生掌握一定量的理论知识，但是不能帮助学生很好的理解各种生物理论，不利于学生的长久发展。笔者认为生物教师在探究式教学之中应当扮演一种引导者的作用，积极的引导学生对各种生物知识进行探索。这种引导不仅仅是课堂之中的及时引导，还需要在课外进行相关的课后作业，引导学生巩固知识。在这样的教学活动之中，教师不再需要成为课堂的主导者，将课堂回归给学生，让学生自己去发现问题和解决问题，参照国外先进的反转课堂教学模式，充分利用各种信息技术平台对学生进行全方面的指导。

2.创设有趣的教学问题，激发学生学习欲望

理科的学习固然是枯燥和无聊的，但是教师可以通过不断变换各种有趣的教学问题来激发学生的学习欲望。例如教师可以在遗传与优生这一章节的教学活动之中开展实践调查要求，让学生注意统计身边的秃顶与肤色关系，那么通过实际的调查学生们可以得到一定的具体结论。在一定条件之下，人的某些特征会被遗传，并且这种遗传随着调查数据的增大可以呈现一种有趣的规律或者是比例，但是有些方面即使是会遗传，但是也会受到自然环境的影响。例如人的肤色不仅仅与遗传有关，还受到外界环境的影响。这样的问题无疑是十分有趣的，可以激发学生的探索欲望。那么教师在提出问题的时候也需要注重适当的难度，不能对学生提出过于超纲的问题，提出难度适中，逻辑合理的问题才能让学生产生解决的欲望。

3.幽默语言，感染学生

理科的学习课堂氛围应当是活跃并且有趣的，教师不要总是采用一种十分严肃的语气与学生进行交流或者是沟通，这是不利于学生自主探究活动的开展的。笔者认为教师在教学活动之中语言应当幽默，这样可以打破课堂的枯燥氛围，再来就是幽默的语言往往容易被学生所记忆和接受，较为容易让学生掌握住更多的知识。教师如果能将这种有模的语言与各种概念原理相互结合，那么这样的课堂必然是受到学生欢迎的。那么在“抖音”之中有些教师就发布了有趣的教学视频，这些视频之中不难发现教师所讲解的理论知识都是较为通俗的，都是通过一些生活之中有趣的事情來突出问题的。例如人体兴奋与哪些酶有关，教师就会说男女生在偷偷谈恋爱的时候会产生一种酶，这种酶具有什么特征，那么学生如果感觉到了这种特征就会出现典型的恋爱反映心跳较快，面色羞红等等。那么这样的教学语言会让学生在感觉到有趣的同时记住这种理论知识。

4.开放课堂，敢说敢做

教师想要完全落实探究式教学活动就需要开放课堂，无论是生物实验还是生物理论教学都需要让学生敢说敢做，学生一旦出现疑问教师也需要给与适当的解答。教师可以回答不出来学生的问题，这并不是很丢人的事情。探究式教学需要教师与学生共同学习，学生在课堂之中解决难题，教师在课堂之中探索解决方案，一举两得。那么在探究式教学之中，笔者认为教师应当提供一定的资料和实验条件，让学生在课堂之中可以选择恰当的探索计划，由学生自己动手查询和进行一些简单的生物实验，这可以是一个小组共同完成，也可以是一个学生完成，不断提升学生解决问题的能力。再来就是在这样开放的教学活动之中，学生会形成一种团队意识和团队精神，每个人都会分享自己解决问题的方法和步骤，那么这么多的学生一起交流必然可以产生一套高效率的学习方案，学生的学习成绩自然而然地能得到提升。

总而言之，随着教学要求和教学理念的不断变化，教师需要不断的更改自己的教学方法，在教学之中不断探究自己的教学问题，做出改变，做出创新。探究式教学作为一种新型的教学模式值得探究和利用，只有教师不断的尝试和努力，才能不断增强学生的主体学习地位，才能培养学生各个方面的学习能力。

参考文献

[1]虞阳兰.基于高中生物“引导—探究式教学”的实践应用分析[J].中学生物教学，2015（7x）

[2]杨小红.浅谈“体验——探究式”教学方法在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2013（21）：38-38