利用信息化资源提升学生英语词汇学习效果

李文绮

【关键词】  信息化资源 建构主义学习理论 翻转课堂 词汇学习

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-039-02

一、英语词汇教学的现状与问题

词汇是构筑语言的基本单位，是传递信息的主要载体。没有词汇，人们将无法进行信息输入或输出，难以进行有效的交流。词汇量决定了人在语言交际中的领悟力和表达力。在英语学习中，学生具备一定的词汇量是发展英语运用能力的前提条件。学生学习英语词汇的成果直接影响了他们的英语学习效果。因此，让学生有效地学习词汇并培养良好的词汇自主学习能力是英语教学中的首要任务。

然而，在教学过程中面对大量的词汇，教师们普遍采用带读和让学生反复抄写、背诵、默写和做题等机械化手段来完成词汇教学。死记硬背是学生学习词汇的主要方法。这种既被动又枯燥的学习方法不但让学生学得吃力，还会因缺乏多元化的练习而影响学生词汇运用能力的培养。不少注意力易分散、意志力薄弱或自觉性较差的学生会因此没能在课上有效地掌握目标词。如果这些学生在课后不能及时补习，那么这些词汇将成为他们在英语学习上的障碍，会影响他们英语水平的提升，甚至会导致他们产生厌学英语的情绪。可见，如何有效提高学生的词汇学习效果是广大英语教师需要努力解决的问题。

二、提升学生词汇学习效果的途径

现代建构主义（constructivism）学习理论认为：（1）认识并非是主体对于客观存在的简单的、被动的反应，而是一个主动的、不断深化的建构过程，即所有的知识意义都是通过内在表征过程主动建构出来的。（2）在知识意义建构过程中，主体已有的知识、经验（包括社会文化）有着特别重要的作用，即所有知识意义是随着学习环境的变化而处于不断发展之中。

建构主义学习理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。它不仅要求学生通过高级思维活动来学习，在不断的思考中对各种信息和观念进行加工转换，由被动的知识接受者转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者;而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此，以构建主义学习理论指导的英语教学，在词汇教学方面，教师需要利用多种资源和不同的手段为学生创设足够的情景和训练活动，使学生在不断的体验和思考中有效地实现对所学词汇的意义建构。可见，加强学生的语言情景体验与词汇训练是提升学生的词汇学习效果的有效途径。

三、信息化资源应用在英语词汇教学中的优势

信息化资源是伴随着互联网的诞生而诞生的。从广义上讲，信息化资源即互联网上的一切资源。随着现代信息技术的发展，教师可以通过互联网找到海量的教学资源，如图片、视频和人工智能学习平台等。应用这些信息化资源为加强学生的语言情景体验与词汇运用训练提供了良好的条件。

1.图片和视频等可视信息化资源为词汇教学提供大量直观的语言学习情境

图片和视频可以将现实生活中各种事物和情境呈现在人的眼前，让人可以跨越时空目睹到不同地域和不同时代中的人物和景象。它们比文字更为直观和具体，信息量丰富，可将人的视野从教室带到另一个场景，让人产生身临其境的感觉。

在英语学习过程中，学生会遇到大量不同的新词汇。这些词汇与不同的事物和情境有关。如果教师单凭简单的口头讲解或文字翻译等方法来完成词汇解析，既会让课堂教学显得枯燥乏味，也会使学生对词汇的含义理解得很笼统。如果教师能根据所教的词汇给学生呈现相关的图片或视频，学生便能自然地融入情景中，从视觉上产生直观的理解。教师不但能节省很多不必要的文字解析，还能让词汇教学变得生动、真实和富有吸引力，大大提升学生的学习兴趣，拓宽他们的思维想象空间。另外，教师还可借题发挥，让学生结合图中信息和情景运用所学词汇进行造句以训练他们的词汇运用能力和巩固他们的词汇学习效果。

不同题材的图片和视频在网络上大量存在。教师可在这海量的信息资源中找到适合的教学素材，以实现更理想的词汇教学效果。

2.人工智能英语学习平台把学生的学习空间从课内扩展到课外，为学生提供大量词汇学习和练习的机会

随着计算机技术的发展，人工智能越来越广泛地被应用于教育领域。在网络上已出现多个针对英语学习的人工智能学平台，如翼课网。这些平台为学生提供了大量与教材配套的英语教学资源，其中包括了与词汇、语法、阅读、写作、听力、口语以及文化拓展等方面相关的教学资源。利用這些平台学生可以随时随地进行自主学习和练习并及时了解自己的学情信息。它为不同水平的学生都提供了不受限制的自学机会，让每位学生都能对学科知识进行深度学习。

在人工智能英语学习平台上有大量关于词汇教学和训练的项目，如词汇跟读、听写、词义辨析、词汇填空和图片配对等。学生可利用这些资源弥补课堂学习的不足，能更容易地实现词汇的意义构建。

3.微课给学生提供持久的词汇学习机会

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它的核心组成内容是课堂教学视频以及与该教学主题相关的教学设计、课件和配套练习等辅助性教学资源。这些微课有主题突出、内容具体、设计精简、资源容量较小等优点。它凝聚了教师的教学智慧，是优质的教学资源。老师们通过网络把这些微课分享给学生，学生课通过观看微课视频进行自主复习或解决学习上的问题。

针对词汇教学，教师可以把每个模块的重点词汇教学制作成微课，让学生利用微课来自学词汇或进行词汇综合训练。微课能随时为学生提供词汇学习机会，使学生能从不懂学到懂为止。这既能培养学生的词汇自学能力又可让课堂学习效果较差的学生进行及时补课，减少掉队的可能。

四、关于将信息化资源融合到词汇教学中的几点建议

多元化的信息资源为现代英语教学提供了多元化的支持，大大地丰富了英语教学的资源和手段，为我们的课堂教学带来了变革。在词汇教学方面，信息化资源的利用能帮学生摆脱死记硬背的学习方法，大大提升词汇学习的效果。但是，教师如何将信息化资源有效地融合到词汇教学中？这是值得英语教师思考的问题。根据教学实际本人就该问题提出以下几点建议：

1.使用翻转课堂的教学模式，对课堂内外的教学任务进行调整

[美]乔纳森·伯格曼认为利用互联网技术和信息化手段教师可突破传统课堂的边界，拓展课堂教学的时间和空间，优化学生的学习过程。即教师可让学生利用微课或人工智能平台在课前完成基础知识的学习，在课中让学生参与更高级的思考活动，帮助学生解决较难的问题或纠正错误观念，让课堂教學取得更大的效益。这就是翻转课堂教学模式。它实现了信息技术与课程教学的深度融合，促进了学生的深度学习。

有了信息资源的支持，尤其是人工智能的加持，英语的词汇教学可延伸至课外。教师利用翻转课堂的教学模式进行词汇教学，让学生获能得更佳的词汇学习效果。教师可在课前认真分析教材，确定需要在课堂上进行重点教学的内容和可以安排学生自主完成的任务。例如，词汇学习的内容包括了单词的读音、拼写、词义、搭配、用法、功能、构词规则以及识记策略等多个方面。其中单词的读音、拼写和词义理解属于比较浅层的学习内容，能容易被学生接受，因此教师可让学生结合音标和自然拼读法在课前利用微课或人工智能加持提前学习这些词汇基础知识，然后在课堂上有针对性地对词汇的搭配、用法和功能等较难的内容进行深度的讲解和训练。这既培养学生的自学能力，又能有效利用课堂教学时间，突出重点词汇的学习，强化学生的词汇学习效果。

2.利用人工智能加持，让学生进行足够的词汇训练

有效的学习是建立在大量的练习和运用上的，所谓：“熟能生巧”。 不少学生觉得词汇难学难记主要是因为练习量不足。要克服这个困难，他们需要足够的词汇训练。

人工智能平台的资源可以被反复使用。教师可利用这个优势安排学生完成一定的词汇跟读、词汇拼写、词汇辨析和词汇运用等练习，让他们反复练习所学词汇。人工智能平台即时生成评价及数据统计等反馈信息让学生能及时了解自己的练习情况，找出自身的弱点;教师也了解有学习困难的学生以及学生中普遍存在的问题，然后再进行二次备课，在课堂上对较难词汇进行强化教学并布置强化性练习，让不同学生都能在足够的练习中有所提高。

在教学实践中，本人依托翼课网提供的人工智能平台，根据教学进度反复安排学生完成一定的词汇学习与训练，如读记词语、词语听写、单句首字母填空、词汇释义、多句选词填空和根据中文拼写单词等不同练习题型。经过一段时间的实践探索后，本人发现这些练习分别从听、说、读、写等方面培养了学生的学习自觉性，提高了学生自学能力并增强了学生的词记忆和运用能力。

3.利用信息化资源，优化课堂教学设计

为了让学生更好地掌握重点词汇，教师需要在课堂上引导学生对目标词汇作更深层的理解和训练。然而，词汇教学不应该是孤立的。学生需要结合一定的情景和语境才能有效地理解词语的特定含义、用法和功能。同时，词汇教学不是英语课堂教学的全部，正常的英语课堂教学不可能只单一地进行词汇教学。无论是听说课还是读写课，教师都需要引导学生围绕某一话题参与一系列的学习活动以实现语言学习目的。因此，词汇教学只能穿插于课堂教学的过程中。这需要教师认真分析教材和相关教学资源，细心思考各个教学环节，想办法优化课堂教学设计。

在教学过程中，教师利用图片、视频或其他网络资源对课堂教学话题进行有效的导入，并在导入的过程中教师可结合图像中的情景提前处理部分词汇的教学。在课文分析的教学环节中，教师可以根据课文内容展示相关图片、视频或网页等信息化资源，让学生对文体中的重点或难点词汇进行更直观和深度的认识。经过反复尝试，本人认为这样的词汇的处理手法能取得比较理想的教学效果。

综上所述，随着科技的急速发展，海量的信息资源可以让不同层次的学生在课堂内外都能进行有效的学习。利用信息化资源提升学生英语词汇学习的效果是有效的途径。为了学生日后更长远的英语学习，我们英语教师在善用信息化资源进行教学的同时也要指导学生掌握使用信息化资源进行有效学习的方法，培养学生终身受用的自主学习能力，让学生跟上时代发展的步伐。

【基金项目】本文系广东省基础教育信息化融合创新示范培育推广项目《人工智能加持的英语掌握式教学模式创新研究》的子项目《关于利用信息化资源提升学生英语词汇学习效果的研究》（项目编号：FSJY18021）的阶段性研究成果之一。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵尚华.2018.初中英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社.

[2][美]乔纳森·伯格曼. 2018.翻转课堂与深度学习：人工智能时代，以学生为中心的智慧教育[M]. 中国青年出版社.