运用思维导图优化小学作文教学的实践

王祥鹤

摘 要：作文教学是小学生面临的一大难题，学生的作文能力是学生综合素养的具体体现，也直接影响到学生语文成绩的提高。近年来，笔者紧密结合学生实际，因材施教，把思维导图与学生的作文教学有机地结合起来，尝试运用思维导图优化作文教学，更进一步地提高教学效率。

关键词：小学 作文教学 思维导图 教学实践

1.运用思维导图优化小学作文教学的意义。

作文教学是小学生面临的一大难题，学生的作文能力是其综合素养的具体体现，也直接影响到学生语文成绩的提高，多数学生害怕写作，老师不断摸索也不得其法。目前来说，小学作文教学过程中运用思维导图，是教学改革方向之一，在小学作文教学中运用思维导图，可以在很大程度上提高教学效率，同时还可以培养学生在习作方面的逻辑思维能力，让学生对自己的写作思路了然于心，降低作文在学生心中的难度。小学语文教师在作文教学中合理使用思维导图帮助学生理清习作思路，优化作文教学，不仅可以提课堂教学的效率，还可以让学生在习作中有获得感，从而培养学生的习作兴趣，不怕习作。

2.关于思维导图的研究现状。

目前已经有很多同仁对思维导图在小学习作中的实践进行研究。比较权威的是河南师范大学教育技术系，河南新乡驻马店市确山县实验小学的邓敏杰、李占伟、张豪峰等几位老师的《运用思维导图优化小学作为教学的实践》，在这篇文章中提到了比较全面、科学、有时效性的方法。目前我班学生思维比较死板，习作时千篇一律，类同现象、抄袭现象比较严重，学生根本没有在习作中充分的去思考，主动表达，作文干瘪枯燥，毫无新意和真情实感可言，因此，我将借鉴邓敏捷、李占伟、张豪峰等几位同仁在思维导图优化作文教学方面的优秀教学成果，运用于自身的教学实践，并积极根据学生的实际情况进行有针对性有实效性的调整，达到合理运用，让思维导图真正与学生的作文教学有机统一。有效地促进学生习作水平的发展和进步，并探究出更适合本班学生的教学方法。

3.思维导图在习作教学中的具体实践。

首先指导学生认识、理解思维导图。思维导图是由英国教育心理学家托尼·巴赞提出的，是对发散思维的表达，是打开大脑潜能的万能钥匙。思维导图利用全脑模式使大脑平衡发展。在习作中使用思维导图，便是培养学生的创造性思维。根据对本班（六年级）的学生的调查，学生已经通过信息技术课知道了什么是思维导图，并且已经学习了用电脑制作简单的思维导图，因此学生对这一概念并不陌生，为在习作中运用思维导图奠定了良好的基础。在教学时只要稍加解释，学生便能明白。

其次，运用思维导图帮助学生拟定作文提纲。班上的学生，对文章的框架把握不好，多数学生下笔之前心中没数，十分恐惧，往往是完成任务式的下笔，写到哪里算哪里，而且学生对自己的习作目的、要表达的中心完全没把握，有时甚至连自己写了什么都不清楚，因此每每习作学生只是勉强应付。在习作中运用思维导图，有利于调动学生的思维积极性，充分参与习作的谋篇布局，充分发展学生的思维，拓宽学生的思路。在下笔之前让学生理清作文的写作思路既培养了学生的思维能力，又让学生做到胸有成竹。

第三，利用思维导图优化片段练习。在一段时间的实践中，由于学生的习作能力差，多数学生对习作敬而远之，因此效果并不好，有些学生人云亦云，思维死板，不能真正的做到我手写我心。因此我便从写片段入手，把习作的范围缩小，如写一件事，就指导学生写事情的经过这部分，先理出下笔的点，相关的情节，基本把经过理清后再引导学生下笔；再如写景，便由学生自己取舍，可以写看到的或听到的等等。总之，引导学生从特点发散开去，用思维导图帮助学生从自己熟悉的生活中收集相关材料，将各种材料和思路通过思维导图加以汇总，以便快速的理清写作思路和写作顺序，极大地降低习作要求。慢慢的也提高了小学生习作的兴趣。

同时，课前要有充分的准备，要运用思维导图辅助学生的习作，教师就要在课前做足功课，思维导图对于一个不擅长画画的我来说就是个难题。因此课前一定要纳入计划，画一画，理一理，充分假说学生的思维轨迹，在教学时才能有针对性地指导，也能纠正学生的不足，让思维导图的辅助作用真正落到实处。

之前我申报过有关思維导图辅助教学的课题，因此也读过一些关于思维导图的书，至于运用，这是第一次，因此我在摸索中前行，经过努力也略有效果。以后的教学中我将继续实践，并找出更为恰当的教学策略，更争取获得更好的效果。

参考文献

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[5]邓敏杰，李占伟，张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].教学实践与研究，总第302期.中国电化教育.2012.3

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