对怎样提升初中数学课堂教学的实效性的分析

潘小强

摘要：初中数学教学的有效性不仅意味着学生的数学素养有所提高，而且教师利用科学的教学方法创造适当的教学情景，可以激发学生自主学习的动力， 发挥主观能动性，使学生在学习中获得良好的表现。数学思维和解决问题的能力促进了学生的全面协调发展，使数学教学真正有助于学生的生活发展。本文结合教学经验，分析了初中数学教学应遵循的原则，并探讨了初中数学教学的有效对策，希望推动数学课堂教学实效性的发展。

关键词：初中数学 教学有效性 原则对策

前言：随着新课程改革的全面实施，中学数学教育的内容，形式和目标发生了巨大变化，教师教学的概念已经到了一个重要的转折点，这使学生对对学科情况有了新理解、新认识。在传统的初中数学教学过程中，教师经常使用单一的教师导向教学模式来提高学生的考试成绩，学生只能处于被动学习状态，难以培养良好的数学学习兴趣和核心素养。从长远来看，教育质量的提高也非常有限。因此，为了提高中学数学教育的有效性，教师必须正确认识新课程标准，并按照有效的教学原则制定教育计划。

一、初中数学教学应当遵循的原则

1、以学生为主体的原则。

大量事实表明，以学生为中心的课堂可以最大限度地发挥学生自身的潜能，从而提高教师讲课的有效性，实现良好的教学质量。因此，初中数学教师必须深入贯彻新课程理念，真正以学生为主体，以课堂为核心，定制教学计划。

2、理论与实践统一的原则。

数学是学生现实生活中非常重要的一个领域。但是，学生很难真正理解数学在教学过程中的实际应用。因此，教师需要结合学生的实际情况，通过拓展课程，让学生可以进行实践活动，体验数学知识的实际应用，提高教育的有效性。

3、直观性原则。

大多数数学知识都是相对抽象的。对于在发展的早期阶段的初中学生来说， 他们尚不具有逻辑思维和抽象思维，学习是很困难的。因此，教师必须直观地展示抽象的数学知识，减少数学学习的难度，缩短学生与数学知识之间的距离。

4、因材施教的原则。

个别学生之间多多少少都存在差异。在实际教学过程中，教师应以面向全体学生、尊重差异的态度进行教学计划，使每个学生都能在原有的范围内取得进步。

二、初中数学有效教学对策

1、合理利用教材内容

大多数现有的初中数学教科书都知识系统地解释数学知识，而对数学的数学思想和实际用途的描述并不详细，教师可以对教材进行适当拓展，通过更详细的教学内容处理，激发学生的兴趣和动力，使学生能够感受到数学文化的深刻内涵，其实际意义是缩小学生与数学知识的距离，提高课堂教学的有效性。例如，在学习"有理数的乘方"这一节内容时，我们可以不必根据教科书的内容直接向学生解释定义。相反，可以让学生拿出一张纸，首先让学生做一个折叠，假设一张纸的厚度为0.1毫米，然后折叠后的厚度为0.2毫米，折叠再次为0.4毫米.这样学生可以多次折叠，每次折叠它，我将纸张的厚度是记录在黑板上。接下来，虽然由于纸张的大小，学生们无法更多次地折叠，但我在黑板上写的数据能让学生感到惊讶，比如折30次的薄纸厚度甚至已经超过了珠穆朗玛峰的高度。学生对这种现象有很多怀疑和兴趣，这时他们就已经自发地开始计算。在这个时候，我们就可以介绍乘方的概念，我们发现，用这种方法，学生更有活力，在学生积极参与的前提下，我们取得了良好的课堂教学效果。

2、布置开放的课后作业。

课后作业是提高课堂教学质量的重要途径。教师应该致力于让学生获得更多的数学知识，并感受到更丰富的数学文化。教师应该通过开放的任务拓宽学生的视野，提高数学教学的价值。例如，在学习"平移和旋转图形"这一章的过程中，我们可以为学生分配一项任务，通过网络、電视、报纸、实地调查等了解日常生活中的"图形旋转和平移"，并根据自己的想法探索"图形旋转和翻译"的意义。通过安排这种开放的课后作业，学生的热情将大大提高，并且改变作业后枯燥乏味工作的内在印象。

3、使用全面积极的评价方式。

教学评价不仅使学生能够正确认识自己，而且在激发学生方面发挥着重要作用，是提高教学效果的重要途径。初中生处于敏感期，教师应该有更多的鼓励和更少的讽刺。在评估中，不仅要关注学生的表现，还要对学生的性格进行适当的评估，以便学生正确理解自己的优势。为了给学生的积极学习带来信心和勇气，教师在评估学生时应注意语言艺术。例如，在评估小组时，学生应该感受到诸如"你们小组的气氛真的很和谐"，"分工非常明确"和"问题很快解决"等关键点。此外，教师在面对学生的缺点时也应采取包容的态度，不要重复把学生的缺点放在学生面前，应该按照循序渐进的原则慢慢渗透学生，让学生一点一点地去纠正，避免学生失去勇气

总结

总之，为提高中学数学教育的有效性，教师需要改变传统的教学观念，从内心认识到，教师的作用不仅是教授知识，而且还能够通过各种形式的教育来激发学生的思维。

参考文献：

【1】张禧苑，《对初中数学课堂教学有效性的研究》，《发现》2018年4期

【2】王克与，《初中数学课堂教学有效性的研究》《新课程·中旬》2014年11期