高中历史多样化课堂的构建策略

孟德鸿

摘  要：历史是整个人类的记忆，通过历史尽管我们还是不能知道我们是从哪里来，也不能知道我们要到哪里去，但是我们至少知道了我们为什么能走到今天，我们为什么要生存在这个星球上，为什么我们和其他动物不一样，为什么我们有自己的名字，为什么我们要要穿衣服，为什么我们要受别人管理，为什么需要制定法律，等等。这些不是我们通过数学逻辑推演出来的，而是我们总结过往经验的结果。

关键词：高中历史;丰富课堂;明确任务;尊重历史;明确内容;提高成绩

尽管我们不知道我们为什么要活着，但是我们根据我们以往的种种经验，也就是历史，去做我们认为对的事情、有意义的事情。换句话说，就是我们根据历史决定未来。在高中阶段历史不仅仅是一门必修课，更是一个学生了解历史，传承优秀文化的途径。所以如何把历史课堂变得丰富，多彩多样，就成了教学过程中的一个重中之重的问题。

一、微课教学，激发学习兴趣

在信息飞速发展的今天微课教学已经成了一个非常平常的事情。微课核心组成内容是课堂的教学视频。同时还包含了教学的相关主题和设计、素材、课件教学、反思，等等。微课教学时间短，内容较少，资源容量较小，主题突出，内容具体。这些特点有利有弊。很好的运用这些现代化的科技可以使课堂的气氛更加的活跃。根据高中生的认知特点和学习规律，微课的时常一般为10到20分钟左右，最长不宜超过30分钟。因此相较于传统的40分钟到50分钟的传统授课方式，微课需要把握好教学方式。

例如，笔者在教授必修一第一单元《古代中国的政治制度》时，在微课教案中加入了有关中国古神话的一些视频供学生参考，极大地提高了学生的兴趣。人类对于未知的东西都包含好奇，正是利用这一特点。笔者在课堂的教学中，抓住了学生的兴趣点，在这一节课上学生认真听讲，积极配合。后来在笔者的教学生涯中，多次证明这种提高教学兴趣的方式对于学生来说很好接受。因为大部分学生并不能很好地接受老师的硬性指标，如果换一种方式，委婉一点，把任务转变为提高他的积极性，把他的兴趣爱好融合到学习里面去，就会事半功倍。

二、任务教学，明确知识框架

学生之所以是学生，就是因为还没有很好地把握自己的能力，尤其是高中阶段。即将面临高考的学生们对自己的未来充满了迷茫，所以就需要老师的正确引导。对历史这门课也不例外，不能仅仅凭借学生的兴趣去学习，因为要面对中国的应试教育，老师更应该拿出真实的教学指标来让学生们强硬的去学习，去完成任务。重赏之下必有勇士，高压之下必出结果。我们教学的目的只有一个就是让孩子们考上一个很满意的大学，不虚无地度过高中三年的生活。所以我们在教学的过程中就要强硬地把教学当作一个过程，有计划地让学生去接受知识，实打实地接受，而不是片面地走马观花。

例如，我在教学《古代中国经济的基本结构与特点》时，让学生以手抄报的形式整理知识点，从头整理，把脉络梳理清楚一点一滴地往下写。分门别类地把握好从中国古代农业到中国古代的手工业以及资本主义萌芽的出现。从工作方式到基本经济模式，从土地制度到农业政策到手工业的分类特点地位及成就，按区域划分合理安排手抄报的内容，使整个手抄报呈现得丰富多彩。这看似一个非常简单的任务，但是学生在整理的过程中，很好地把知识点梳理了一遍。以手抄报的形式展示，更有利于保存，方便以后的复习和整理。学习就是一个不断重复的过程。明确了框架构造之后，学生的记忆工作就变得简单了。

三、史料教学，丰富历史知识

史料教学是一种高质量学习教育的方式，能有效地促进学生学习能力的投入和兴趣的提高，不失为一种方法。史料的记载对于历史沿革的问题进行了深入探讨，促进学生了解文化知识以及多样真实的历史，史料客观的结论具有较好的真实性。文化上的冲击对很多人来说，是一种非常直观的体现。首先有很多学习的方法，对于不用时期的历史需要用不一样的方法去深入研究，多角度地思考问题。发生在一个时期的历史，可以连接起来，构成好的学习结构，有利于学生的学习能力提高，和思维能力的提高，学生相互之间也能进行交流。

例如：我在给学生讲《中国传统文化主流思想的演变》时，让学生去翻阅司马迁的《史记》。对于学生而言，翻阅的过程并不仅仅只是加深了印象那么简单，而是更加确定了课本的真实性。在翻阅的过程中，还有一些课本上没有提到的历史故事，会丰富学生的历史知识，现在的考试并不仅仅只是课本上的那么简单，会更加推陈出新，所以多了解一些内容对学生而言是有益无害的。真实的史料不仅仅文化的传承，更是古人为人处事的一种解读。我们当代人通过阅读的过程要对优秀的文化进行学习，了解古人的思想在不断地摸索中前进，运用古人的经验跟成果，打造更加美好的未来。

四、讨论教学，深化知识理解

教学成果交流的重要性是不言而喻的，教学质量的稳步提升有利于学生达到学习目标，这与学生成绩的提高相辅相成。教学管理也是一部分重要因素，对于这方面而言，需要有所改进。对于教学内容来说，需要多样化，避免个别学生对学习兴趣的丧失，有助于提高积极性，让学生能在学习的时候有所成就。此外，深化知识理解，与教学有着必然的联系。首先想到教学的质量，质量的好坏往往也是跟随行为现象的发生。一个人基于此想法，对于深化知识的理解，往往从直觉、感性的方面渗透到教学中，是一种好方法，可以使教学效果更加明显。

于我的经验看来，教学探讨的过程往往是很重要的，一个好的教学经验可以指导新老师带动学生的学习热情，更好地提高教学质量，所以关于这些经验是非常值得我们探讨的。我在教学的时候，就经常联合其他几个历史老师探讨教学内容，在固定的时间外也会加以交流。把我所知道的一些课外知识、一些成功教育的典例、一些通过别的渠道了解的课程以外的事件，包括新闻一类的东西拿出来和他们分享，在闲聊中分享自己的教学经验。他们也是如此，这样就极大地丰富了我们所有老师的教学内容，课堂上的气氛和教学的内容得到了进一步丰富，让教学的质量得到了大大的提升，学生的成绩也在不知不觉中增长了许多。

总之，对于学生的教育工作一直都是任重而道远的，笔者在这里也仅仅是发表了一些自己的看法和经验，希望对大家的教学工作可以有所帮助。也欢迎大家和我一起积极交流探讨，让大家的工作经验可以互相学习交流，在历史成果的继承和未来摸索中变得更好。

参考文献：

[1]李艳.高中历史高效课堂的有效构建[J].教育理论与实践，2016，36（26）.

[2]樊磊.生活化教學理念在高中历史教学中的应用研究[J].才智，2015（05）.