灵活应用教材，提高数学教学有效性

胡瑾钰

摘  要：如果小学生是一张画纸，教材就是作画的笔，教材丰富了学生的认知经验和情感经验。但是，由于教育改革，各种教育理念的涌入让教师“乱花渐欲迷人眼”了，反而忘记了教材的重要性。这种舍本逐末的行为自然降低了数学教学的有效性。为此，本文探究了数学教材的灵活应用，希望对广大的教育工作者起到一定的借鉴作用，提高数学教学质量。

关键词：小学;数学;教材;灵活应用

众所周知，“自主、合作、探究”是数学教学的要义，教师的教学必须渗透和体现自主性、合作性和探究性。然而，实际教学中，教师并没有做到这一点。究其原因，教师找不到自主、合作和探究的依托，没有实施的素材，就像诗人要吟一首热爱祖国的诗却没有作诗的材料。为什么会出现这种情况呢？原因就是：教师忽视了教材内容，没有用发展的、创新的眼光看待教材内容。事实上，小学数学教材依着现代教育理念而设计，任何教学方法都能与教学内容相对应。因而，教师要深挖教材信息，灵活运用教材中的各种资源，打造高效数学课堂。

一、挖掘教材中的插图资源，展开情境教学

自教育改革以来，数学教材也进行了改革，旧衣换新衫，有了新的版本。在新版本的数学教材中，一大亮点是插图。是的，为了让孩子趣味化、直观性学习数学知识，数学教材设计了很多知识插图。而教师却忽略了这一优质资源，让插图真变成了一张图。实际上，教师完全可以利用插图创设情境，展开情境教学，引导学生自主建构知识，提高学习自主性和有效性。

例如，在教学“测量”时，我就利用教材中的插图创设了教学情境，引导学生直观感受测量，掌握测量概念、意义，学会测量方法。插图场景如下：

小男孩和小女孩将书一本挨一本地横着排放在墙根上，从门边排到了墙角。小男孩说：“要一个紧挨着一个摆放”，小女孩说：“要做好标记。”

结合插图场景，我提出了问题：（1）什么叫做测量？（2）如何进行精准测量？根据问题，学生独立阅读了插图细节，结合插图探索了问题。而通过插图分析，学生总结出：用某一工具计算从一点到另一点的距离叫做测量;测量是要测量工具不能有间隔，还要做好标记。由此可见，创设插图情境，学生可以自主建构知识。因而，教师要学会运用教材中的插图资源，实现有效教学。

二、利用教材中的生活资源，组织生活教学

与过去相比，数学教师的教育理念获得了长足进步，他们都知道数学与生活关系密切，数学教学要与生活相融合，因而经常利用生活资源组织生活化教学。说起生活资源，数学教材中就具有丰富的生活资源，包括生活场景、生活故事和数学史等。因此，教师还可以充分发挥教材中生活资源的作用，组织生活教学，促使学生体验数学知识，提高数学学习能力。

例如，在教学“万以内的加法和减法（二）”时，我就利用教材中的生活资源组织了生活教学，引导学生认识加法和减法的意义，培养应用数学知识解决实际问题的能力。具体来说，我利用“加法”下的“中国湿地部分动物种类”表组织了加法的学习。首先，引导学生阅读表格并要求学生提出一些问题，建立数学与生活的联系。通过阅读，有的学生问：鸟类比爬行类多多少只？有的学生问：爬行类和哺乳类一共有多少只？通过问题，学生将生活现状转化成了数学知识，理解了加法和减法存在的意义;之后，结合提问，学生进行了加减计算方法的学习，掌握了竖式计算方法。由此可见，生活资源是数学教材的重要资源，不容浪费。教师要学会灵活应用教材中的生活资源组织生活教学，提高数学教学有效性。

三、活用教材中的几何资源，实施合作教学

合作教学是重要的教学方法，数学教育大力倡导合作教学，期望在合作环境中培养学生数学综合学习能力，提高协同合作能力。但是，合作教学主要适用于教学较为复杂的知识，训练学生逻辑思维能力和发散思维能力，较为简单的知识达不到最佳效果。鉴于此，教师可以活用教材中的几何资源，几何涉及图形关系分析、几何直观认识和几何问题解决等复杂知识的探寻，有利于发挥合作教学作用，提高學生数学学习能力。

例如，在教学“长方形和正方形”时，有关“周长”知识点的学习，我以教材内容为基础组织了合作教学。首先，将班级学生分成几个小组，形成合作学习环境;其次，要求各小组阅读P84“周长”的文本信息，建立基本认知;之后，结合教材内容，提出探究性问题，包括：（1）怎么计算长方形的周长？（2）如何求解正方形的周长？然后，依据教材信息，各小组成员展开了合作探究。在合作的过程中，学生发展了合作交流能力，提高了发散思维能力，强化了推理概括能力。回顾整个过程，教学围绕教材中的几何资源展开，脱离几何资源，学生根本无法顺利进行合作学习。因而，教师要活用教材的几何资源，有效实施合作教学，提高教学有效性。

总之，数学教材中蕴藏丰富的教学资源，教师应该学会灵活应用教材组织多元化的教学活动，提高学生数学综合能力，提升数学教学有效性。

参考文献：

[1]王宇婷.小学数学对教材的创造性使用探索[J].新课程·上旬，2018，（12）.

[2]王吉芳.浅谈如何创造性使用小学数学教材[J].中外交流，2018，（30）：199.