新课标下初中英语教学多元评价探析

李洁

摘  要：初中阶段，学生处于各方面能力快速提升的重要时期，具备良好的可塑性。初中英语课程具备一定的人文性与工具性，为突出教学的实际作用与意义，教师要注重开展口语交际课堂，培养学生口语交际能力。在实际教学中，教学评价关系着教学质量与效率，本文结合相关教学经验，探讨初中英语教学评价的意义，剖析初中英语交际评价过程的构建，探究实施有效教学评价的策略。

关键词：初中英语;多元化评价;教学策略

随着社会发展的速度逐渐加快，现下社会的交际活动越来越频繁，并且沟通与交际方式也逐渐变得多元化，在人才需求方面对于口语交际能力的要求越来越高。初中阶段是培养学生能力，奠定学生能力基础的重要时期。在英语教学中，教师的教学评价决定着学生能否发现自身不足，关系着学生参与英语课堂的积极性，决定着英语课堂的效率与质量。但是，现下初中英语教学评价中存在着缺乏清晰的评价标准、教师评语缺乏有效性、评价主体单一性等问题，严重影响着学生口语交际能力的培养与提升。在实际教学中，教师要明确评价目标，依据学生的实际状况选择评价方法，实现因材施教，并要注重总结评价实施，及时优化教学课堂，以此提升英语教学评价的有效性。

一、英语教学评价的重要性

教学评价是教师对学生课堂表现的一种评判、激励，对于学生发现自身不足、树立学习信心等有着重要的作用。在初中英语教学中，实施教学评价，对于情境的创设有着很大的作用，能够有效促进学生全员参与、主动参与，调动学生参与英语活动的积极性。另外，不同的学生在综合素养、能力方面存在着一定的差异，通过个性化的教学评价，能够促进学生个性化发展，促进学生个体心灵的开放，能够帮助内向学生融入班集体，树立学习信心，增强学生学习体验。此外，教学评价能够实现良好的师生互动，促进师生之间的沟通与交流。

二、初中英语实施有效教学评价策略

（一）实施多元化评价

在以往的教学中，很多教师采用单一化的教学评价方式，甚至应用统一性的评价方式针对不同的学生做出评价，这就导致学生无法发现自身的不足与长处，从而缺乏改正与努力目标。另外，为更好地实现评价作用，在实际评价时教师应当实施多元化的教学评价，以此全面、多维度地考核学生的应用英语的能力。对于不同的教学内容，相对应的评价方式也不尽相同，教师要结合教学内容，以及具体的活动方式选择合理的评价方法，对学生做出合理的评价，逐渐提升学生的英语交际能力。比如，对于情境对话这种评价与训练方式，主要是评价学生的应对能力、规范用语能力，教师评价时要关注学生的普通话、规范用语、表达态度、语速语调等方面;对于口头作文这种评价与训练方式，主要是考查学生的清晰、富有情感表达以及逻辑思维能力，在评价时教师要注重观察学生的口语表达是否清晰、表达内容是否具备逻辑性与条理性。

（二）拓宽评价主体

作为开展有效课堂教学评价的手段，构建多维化评价主体能够促使教学评价更加科学、客观，促使学生对于自己的表现更加清晰与深刻。在初中英语教学中，学生与教师在思维、思想方面存在一定的差异性，在进行英语教学评价时，教师并不能完全客观、合理地评价学生的思维与想法，对于这种状况，教师可以引导学生展开互评以及自评。为此，在英语教学中，教师要注重拓展评价主体，多维化评价主体，促使评价信息更加全面、具体、客观。比如，由于屬于同年龄阶段，感受、思想方面比较直观，评价结果更贴近与符合学生的自身水平能力，教师可以选用表现优秀的学生对其他学生做出评价。在学生做出评价之后，教师再结合课堂教学情况、学生的表现状况，做出细致、全面、具体的评价，并将其他学生的评价融入其中，从而促使教学评价更加科学与公正。

（三）评价工具多样化

在以往的初中英语教学中，很多教师在做出评价时比较模糊与随意，很少具体量化地做出评价，这种评价属于即时性评价，过段时间学生就会忘记，无法有效发挥教学评价的作用。为此，在实际教学中，教师可以应用多样化的评价工具，针对不同学生、不同教学内容做出整体、系统的评价，让学生能够依据系统的评价做出改变，促使口语交际活动在系统性评价的指导下有序进行。比如，教师可以依据评价目标与标准，制定口语交际评价评分量表，针对学生的实际表现划分不同的评级标准，将口语交际活动中学生的各个表现方面囊括其中。面试题这种传统的考查与评价方式也能够应用于教学评价，教师可以结合教学内容，创设真实的口语交际情境，提出适宜的问题，让学生自我发挥做出纸面回答，然后针对学生的解答对学生的理解、语境辨析能力做出合理的评价。比如，设置应对型试题或者采访型试题，考查学生的表达语气、应变能力。

三、结束语

总而言之，教学评价的有效性关系着口语交际教学课堂的效率与质量。在实际教学中，教师要注重依据教学目标明确教学评价目标，应用多元化评价方式、多样化的评价工具，多维化评价主体，以此循序渐进、由浅入深地培养与提升学生口语交际能力。

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