借助群文阅读，提升学生诗词素养

赵云

摘  要：群文閱读是近几年新兴的具有突破性的一种阅读教学模式。群文阅读主张教师和学生围绕着一个一题或多个议题选出一组文章，而后围绕所选议题对文章进行剖析讲解，最终达成共识。诗词是中华文化的特殊表现形式，涵盖了诸多传统文化的精粹部分。学习古诗词，拥有良好的诗词素养，会促进学生学业水平的进步和语文综合素养的提升。本文将以初中语文为例，以此为基础展开利用群文阅读提升学生诗词素养的相关探究。

关键词：群文阅读;诗词鉴赏;语文教学

一、利用群文阅读，培养学生学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有当学生对语文这门课程或者对古诗词部分产生了浓烈的兴趣以后，学生才会拥有高涨的学习热情和不竭的学习动力。在目前的语文诗词教学过程中，大多数教师就是把诗词当做迷你版的文言文进行教学：带领学解释诗中字词的含义，梳理全诗的汉语翻译，总结作者的表达思想。这种教学模式不仅埋没了古诗古词的优势特长，而且使学生产生一种诗词和文言文学习没什么两样，都十分枯燥。这就导致了学生的学习兴趣不高，甚至有抵触情绪。教师开展新教学方法的第一步，就是利用群文阅读的方式，重新激发学生对古诗词的学习兴趣。我们可以结合实际案例来看，比如在部编版语文教材九年级上册的第一课《沁园春·雪》虽然该首词从时间划分上来说属于现代词，但这首词采用的写作手法和结构及全词韵律与古词的相似程度极高，而且该首词语言容易理解，所以非常适合作为教师开展群文阅读的素材之一。针对这首词的教学，教师可以抛弃传统教学中梳理翻译，总结思想的基本套路，开展新型的群文阅读教学模式。比如针对于该首词所描述的对象和主题，教师可以选择“自然风光”这个议题，让学生参考该议题在课内外寻找与议题相关的诗词。由于在该议题教学中存在学生自己找到的古诗词，所以学生的学习兴趣和专注程度就会得到明显提高。

二、利用群文阅读，精选诗词作品

诗词教学的目的是为了提升学生的诗词鉴赏能力和整体语文素养，所以只要是对这个最终目的有积极作用的措施，教师就可以大胆尝试，而不必拘泥于课本的排课模式，创新自己的诗词教学方法，精选诗词作品，提升学生素养。比如部编版语文教材九年级上册《诗词三首》一课，该课的三首诗词《茅屋为秋风所破歌》《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《水调歌头》，虽然都是表达了作者的个人意愿和感悟，但是在写作手法上却存在着很多的不同。比如《茅屋为秋风所破歌》整体的刻画氛围低沉，《水调歌头》全词渲染出了一种轻松的气氛，所以在教师教学过程中就可以创新自己的教学方式。比如把《水调歌头》这首词纳入议题为“诗词中的‘月文化’”的课堂群文阅读教学中，并且精选出该书“名著导读”部分的唐诗《月夜忆舍弟》，一起开展群文阅读教学，从而提升学生诗词素养。而该课的其余两首诗，字里行间体现了作者身处逆境这一情况，那么教师就可以开展议题为“古诗词中的叹息”的群文教学，并把这两篇诗纳入精选内容进行讲解，从而提升学生诗词素养。

三、通过群文阅读，把握诗词主题

主题是一首诗词的灵魂，它奠定了全诗的基调，体现了作者的写作感情。如果对一首诗词所表达的主题不能准确把握，那么就会对全诗的主题理解和作者中心思想的解析出现巨大偏差。而开展群文阅读教学，有利于解决这个问题。比如在部编版语文教材九年级下册《诗词五首》一课中，《过零丁洋》与《山坡羊·潼关怀古》虽然两首诗词出现在同一课中，但是表达的中心思想是相左的。《过零丁洋》表达了作者浓郁的爱国主义情怀和不怕牺牲的伟大精神，而《山坡羊·潼关怀古》则表达了朝代更替变迁给百姓带来的巨大苦难这一思想。不难发现两首诗表达主旨存在巨大差别，所以在学生学习过程中很有可能就会在理解诗词中心思想时出现错误。但是教师通过群文阅读的教学方式，把《过零丁洋》这首诗纳入以爱国为议题的群文阅读教学过程，并且要求学生寻找其他有关于爱国的诗词（比如有学生找到了诗人王昌龄《从军行七首》）。教师可以把课本上的诗词和学生自己找到的课外诗词整合到群文阅读教学中进行系统性讲解。由于群文阅读的议题是爱国主义，所以学生在解读诗词中心主题时会有参考方向，这在很大程度上避免了学生出现跑题的情况。

四、通过群文阅读，引发学生共鸣

古诗之所以成为中华文化的精粹，除了其写作结构对仗工整全诗韵律极强以外，更重要的是传达出了科学正确的价值观，这会对读者产生巨大的指导作用。所以教师也要借助群文阅读讲解古诗引发学生的共鸣，提升学生诗词修养。比如部编版语文教材九年级上册《长沙过贾谊宅》是一首描写历史人物的作品，教师可以开展议题为描写历史人物的群文阅读教学项目，引入相关的诗作（比如杜甫的《蜀相》）进行综合讲解。通过所选诗词的分析，引发学生评价贾谊和诸葛亮这两个历史人物时的文化共鸣，从而提升学生的诗词学习水平，培育学生的诗词鉴赏素养。

参考文献：

[1]周超.小学语文群文阅读的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：143.

[2]张欢欢. 浅谈农村中学践行群文阅读教学[A]. .教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.