课前预习在初中数学教学中的应用探讨

许荣伟

摘 要：初中数学教学内容在一定程度上提高了其学习难度和理解难度，对于学生的学习能力以及教师的教学水平提出了更高的要求。在初中阶段的教学过程中，如何提高学生的数学学习兴趣以及学习效果成为教师面临的教学问题。教师在教学过程中，应该引导学生掌握正确的数学学习过程以及学习方法，帮助学生认识到如何学习数学对于自己而言是最合适最高效的。课前预习作为学生学习过程中容易被忽略的一项过程，在数学学习过程中同样有十分重要的作用。因此教师也应该加强学生对课前预习的重视，引导学生发挥课前一起在初中数学学习过程中的效果。

关键词：初中数学;课前预习;自学能力;深化记忆

普遍认可的学习过程一般分为：课前预习、课堂听讲、课后复习这三个步骤。然而在学生的日常学习中，课前预习往往受到忽略，课后复习也往往得不到有效的发挥。但是仅仅依靠课堂听讲这一学习过程是很难实现学生对教学知识的全面理解，因此教师在教学过程中应该加强课前预习在学生学习过程中的参与程度，让学生在学习过程中主动进行课前预习，进而提高学生的数学学习质量。本文笔者结合自身多年初中数学教学经验，对课前预习在初中数学教学中的应用策进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一些帮助。

一、培养自学能力

自学能力是学生在学习过程中需要重点培养的学习能力之一，而课前预习正是引导学生展开自主思考和自主学习的重要过程。教师在教学过程中也应该引导学生在课前预习的过程中对课堂学习内容进行提问和思考，这样能够加强学生对知识的掌握以及对自学能力的培养。

例如，教师在教授七年级上册“有理数的认识”这一部分教学内容时，可以通过要求学生进行课前预习来培养学生的自学能力。教师在教学课堂开始之前可以向学生提出：“数学的学习离不开数字，在小学数学学习过程中，我们简单的对数字进行了一些了解。在下一节课的数学课堂中，我们将认识一种新的数字分类，那就是有理数。有理数是什么呢？有理数和我们之前学习过的数字分类又有什么不同呢？请大家提前提出自己对于有理数的一些问题，并在课本之中查阅并对问题进行解答。在第2天的课堂之中，我会邀请学生对他所提出的问题进行分享，同时我也会解答，大家在阅读课本之后仍然没有获得到答案的问题。”在以上教学过程之中，学生能够在教师的要求之下提前对教学内容进行提问，学习并解答，而这样的学习过程也能够培养学生在数学学习方面的自学能力，为学生今后的数学学习夯实基础。

二、明确学习方向

初中阶段的学生學习任务较为冗杂繁重，如果不能让学生明确自己的学习方向，那么在学习过程中，学生可能会遇到很大的学习问题。而课前预习恰好能够解决这一问题。学生通过进行课前预习能够提前了解下一节课堂中教师的教学重点以及教学方向，并且能够对这些教学知识进行提前的了解，这样学生能够在下一节课的教学课堂中，跟紧教师的教学进度，保障自己的听课效率。

例如，教师在教授七年级下册“完全平方公式与平方差公式”这一部分有关数学计算的教学内容时，也可以通过课前预习的应用来明确学生的学习方向。教师在教学课堂开始之前，可以让学生对下节课的数学学习内容进行提前的预习，比如教师可以让学生根据课本中的例题推导来自主推导完全平方的公式，接着教师还可以让学生在预习之后完成一些简单的课后练习题，总结自己在计算过程时遇到的一些问题，让学生进一步明确自己的学习方向。除此之外，教师还可以在学生进行课前预习之前为学生的学习划定一定的范围，进而让学生对自己的学习任务更加明确，在一定程度上降低了学生的认知负担。长此以往，学生能够获得更加清晰的学习方向和学习任务，进而加强了学生在数学学习方面的学习效果。

三、深化知识记忆

在初中阶段的数学学习过程之中，如何深化学生对于知识的记忆同样是教师在教学过程中重要的教学问题。无论是在课堂中对教学知识进行重点讲解，或者在课后加强学生对于教学知识的练习都会对学生的数学兴趣造成影响。然而加强学生对学习内容的课前预习能够避开这一不利影响，让学生对于数学知识的记忆更加深化。

例如，教师在教授七年级下册“平行线的性质”这一部分教学内容时，可以在教学课堂开始之前向学生提出进行科学预习的教学任务，以提高学生对于知识的记忆程度。教师在教学课堂开始时，可以先向学生提问一些简单的教学问题，比如，什么是平行线，平行线又有哪些性质呢？你能够通过一些简单的例子来展示一下平行线的性质吗？如果学生进行了仔细认真的课前预习的话，那么他对这些问题会有胸有成竹的回答。这样教师不仅仅在课堂开始之时，活跃了教学氛围，提高了学生的课堂学习积极性，还能够进一步深化学生对于知识的记忆，同时让学生认识到课前预习在数学学习过程中的重要作用。

四、提高学习质量

课前预习作为学生提前对课堂教学内容进行简单了解的学习过程，能够帮助学生对课堂教学重点进行提前的理解和学习。学生在进行课前预习之后能够明确自己在课堂学习过程中需要重点听讲的教学部分，并能够在课堂教学过程中自主的对已经掌握的学习知识进行记忆巩固和加深。这样，学生的数学学习质量也能够得到明显的提高。

例如，教师在教授八年级上册“一元二次方程的实际应用”这一部分教学内容时，可以通过学生对课本知识的提前预习，来提高学生在课堂中的学习质量。教师在下一节课堂开始之前，可以先向学生提供一些具有典型特色的一元二次方程的实际应用题目，让学生在课堂开始之前对问题进行解题方法的讨论和探究。比如，教师可以提出以下题目：制造某电器，原来每件的成本是320元，由于技术革新，连续两次降低成本，现在的成本是158元，求平均每次降低成本的百分率。学生在课堂开始之前对教师提出的教学题目进行探讨和研究，并在下一节数学课堂中作出总结，而教师在教学课堂中，除了加深学生对于此类解题方法的应用记忆，还可以为学生的解题方法作出补充。这样的教学模式，能够加强学生对数学学习的专注性和投入性，从而实现课前预习对于提高学生数学学习质量的作用。

总而言之，课前预习作为高校学习的重要过程之一，能够在学生的学习过程中发挥十分重要的作用。教师在教学过程中也应该加强学生对课前预习的重视，并通过学生对课前预习的长期的坚持来充分发挥课前预习在学生数学学习过程中的作用和效果。

参考文献

[1]贾慧兵.浅谈如何提高初中数学教学质效[J].学周刊，2017（03）