关于问题导学法在初中数学教学中的应用

胡凤鸣

摘 要：问题导学法是一种新的教学方法，这种新教学方法能够有效保障学生的自主性。在教学工作内容中，问题导学法的应用点亮了数学课堂的教育，可以使学生对于数学的学习不再感到无聊枯燥，能够快乐地享受整个数学课堂的教育。针对在初中数学教学中应用问题导学法，本文进行了简单的研究和分析，并总结出了一些相关可行措施，以供参考。

关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用

随着我国近几年来教育行业的不断快速发展，初中数学教学的重要性逐渐被大家重视起来。初中数学需要教师加强重视同学在课堂上的学习情况，而不只是老师一味地讲解，更要着重抓住学生课堂教学的参与度，从而促使学生参与到教学过程中，有助于学生自我探讨学习能力的培养，更能减轻老师的负担。现如今问题导学法已经被初中数学教师成功应用到教学中来，有效改善了我国教育行业中数学领域中传统教学工作所存在的局限性。问题导学法在初中数学教学中的应用可以帮助学生在实际生活中熟练运用自己的知识，从而进一步推动初中数学的教学发展。

一、问题导学法的概念

伴随着我国教育行业得到不断深入改革的背景，初中数学的教学内容正逐渐应用问题导学法的方法，通过提问学生的方式来帮助学生学习初中数学的有关知识。问题导学法可以培养初中生学习数学的綜合素养并加以重视，把平时生活里容易遇到的实际问题导入进初中数学的教学内容中，积极应用[1]。此时，初中数学教师可以对学生们提出相关的问题，引导他们自己去分析和思考，然后通过计算去处理问题，大大地提高初中数学的教学质量以及效率。

二、在初中数学教学应用问题导学法的重要性

初中数学课堂教学，不同于小学的参照书本、一讲就会，如果像小学一样认为只靠听讲便能听懂，那是仅仅不够的。初中数学更注重强调学生的主体作用和教师的主导作用，所以在初中数学教学中积极应用问题导学法，通过这种有效措施调动学生参与的积极性，让学生主动加入到学习中去，从而保证教学质量。

评价一个学生的整体素质，老师不应只狭义地只用考试分数来衡量，还应包括学生的其他学习能力。老师充当的只是引导者，引导着学生一步一步地主动参与进数学的海洋中。作为改革的新教学模式，问题导学法需要教师不断对学生进行引导工作，坚持“自主、创新”的学习原则，才能有效改变传统教学工作中“重概念、轻理解”的问题。然而要想让学生以一种积极主动的态度参与学习并不是一件容易的事，因此，这个时候就需要老师在初中数学教学中积极应用问题导学法，帮助同学们更快进入课堂，让更多的同学参与进来[2]。

三、如何在初中数学教学中应用问题导学法

（一）创设问题情景

由于在教育行业中，初级中学以初中生为主体，数学教师应充分考虑到大部分学生的兴趣所在，根据学生的兴趣创设问题情景，联系起实际中的生活问题，简单直接地去感受学习初中数学知识。比如在讲解《方程与不等式》的相关内容时，数学老师可通过生活中的采购现象来提出问题，如何才能花费最少的金钱去得到最多的物品，进而引起学生的学习兴趣。教师可以适当地引导同学们之间进行更深入的思考，不限于书本上的知识点，合理地进行分析和计算。通过问题的引导学习，学生能够充分认识到初中数学所包含的书本理论知识，提高自身学习数学的效率，还能培养独立思考的能力。

伴随着科技进步和社会发展，生活中很多数学问题也需要相关的教学设施和实验仪器来创造出情景。此时初中数学教师可以创设一些学生所感兴趣的生活情境，创造出相关的数学问题来进行初中数学教学，此时的效果必然得到大幅度的提升。比如，初中数学教师讲解一些与“实数”相关的知识时，可以通过电视机中天气预报的温度数字，来提出正负温度对生活带来的影响。引起学生的兴趣之后，他们可以进行独立的思考，根据学生的兴趣喜好，创设问题情景，更能够进行初中数学教学的工作。

（二）培养自主探究和思考的能力

为了培养自主探究和思考的能力，需要初中数学教师在教学过程中应用问题导学法，设计出符合学生的思维发展和教学内容的数学问题[3]。初中数学教师应该需要对学生之间进行仔细地考察，对现实各种因素进行综合考虑，从而设计出更为科学合理的数学问题。然后，教师帮助学生能够对遇到的每一个问题有一个清晰的了解过程，学生能够迅速反应出问题与所学的数学知识之间的联系性。只有学生培养了自身的自主探究和思考能力，初中数学教师就可以帮助他们去寻找出问题的解决方案，对已经得出的结论和关系不断进行探索和思考。教师也可通过这种方式，分配小组解决不同的问题，或是对于同一种问题有何不同的解法。

（三）加强师生之间的互动

除此之外，初中数学教师在进行教学工作时不能忘了与初中生之间的互动，还可以改变传统的课堂教学方法。老师对自己要有正确的定位。不能将自己放在高人一等的位置，也不能以自己的理解来判决题目的深浅与难易。教师应设身处地站在学生的角度思考问题，应善于发现学生的学习兴趣，适当给予鼓励。数学学科需要进行多种思维方式来得出问题结果，课堂无法完好的提供实际中的问题情境，不能无缝联系进数学的教学中。初中数学教学内容大多可以在生活中找到相应的实际问题，学生与老师之间能够有很好的互动，增加学习的交流。多样化的学习方法能充分激发学生学习的主动性，启发学生积极思考，使其全身心投入课堂，吸收教师传授的知识，获得充实的初中数学教学体验。

与此同时，教师也可以通过课后的习题来检查学生对初中数学知识的理解，应用问题导学法可以得知学生对知识点的实际把握程度。课堂的最后，老师不应该利用最后关头争分夺秒只是为了多讲几道题，殊不知这样的效率是最低下的，也最容易让学生感到无趣。老师在课前应调整好课堂教学的时间，最后留出一些时间让学生自己对这堂课的教程进行归纳总结，这样学生才能发现数学知识的重点与自己的薄弱处。

结束语

由于在初中数学教学中应用问题导学法，数学教育能够为学生引导对问题的理解，激发起自身的学习兴趣。只有这样，才会对问题更加熟悉，利用自身的探究和思考能力，不断进行分析，从而有效解决初中数学问题，为我国的数学教育行业提供更好的发展。

参考文献

[1]宁晓丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探微[J].学周刊，2019（22）：85.

[2]王强.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（25）：171.

[3]蓝家灿.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：28.