小学语文群文阅读的教学方法

张作明

摘    要：小学是培养学生掌握阅读技巧，促使学生阅读能力得到提升的重要时期。群文阅读教学方法是一种新型的阅读教学方式，在小学语文教学中应用群文阅读教学方法，不仅可以有效的促使学生阅读兴趣得到提升，同时还可以调动学生自主参与阅读中。通过分析了群文阅读在小学语文教学中的作用与意义，同时提出了小学语文群文阅读的教学方法，希望以此为基础可以有效的促使小学语文阅读教学效率与教学质量得到提升。

关键词：小学语文; 群文阅读; 教学方法

群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，不仅得到语文教师的认可，同时还真正应用在语文教学过程中。小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，在小学语文教学中应用群文阅读教学方法，通过教师的有效引导，促使学生的阅读能力得到提升，同时有效的促使学生掌握阅读技巧，真正促使学生的语文素养得到提升。因此，在小学语文教学中开展群文阅读教学是十分有必要的。

一、群文阅读在小学语文教学中的作用与意义

所谓群文阅读就是在教学过程中，教师对教学使用的文章进行有机组合，从而开展语文阅读教学的一种阅读教学方式。在小学语文教学中开展群文阅读，通过增加学生的阅读数量，促使学生的阅读兴趣得到提升，进而有效的促使学生的语文素养得到提高。群文阅读在小学语文教学中的主要作用与意义包括以下几点。第一，促使学生的阅读量得到增加。在小学语文教学中，教师往往依靠语文教材作为教学的基础。学生的阅读教学主要根据教材中的文章，学生的阅读需求不能被很好的满足。通过群文阅读教学，小学语文教师可以将多样的文章进行组合，有效的促使学生的阅读量得到增加。第二，促使学生的阅读速度得到那个提升。在小学语文阅读教学中，教师往往过于注重培养学生掌握阅读技巧，学生的阅读速度被忽略，不能满足现如今这个信息快速传播的社会需求。通过群文阅读在小学语文教学中的应用，学生的阅读量被大大增加，学生的阅读速度自然被提高，在此过程中学生的阅读能力也得到提升。第三，促使学生的阅读内容得到充实。对于语文部分新课程教学目标明确指出要重视培养学生的阅读方法，同时培养学生掌握不同阅读方式的阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师开展群文阅读教学，教师积极主动的丰富阅读教学内容，真正促使阅读教学的内容充实性得到提升，有效的满足学生的阅读需求。

二、小学语文群文阅读教学方法

1. 转化阅读教学思想

传统的小学语文阅读教学过于注重帮助学生掌握阅读技巧，但是不利于培养学生进行自主阅读的意识与能力。因此，在小学语文教学过程中开展群文阅读教学，教师首先要转化阅读教学思想。在群文阅读教学中，教师应该明白学生在小学语文教学中的主体地位，并且教师应该积极主动地为学生创造阅读的时间与机会，培养学生进行自主阅读的意识与能力。教师要认清自身在小学语文群文阅读教学过程中引导者与服务者的身份，不断地引导学生进行群文阅读，有效地促使学生的阅读能力得到提升，并且教师要给予学生更多的空间，不以自身的思想对学生的思想进行影响，教师要引导学生进行独立自主的思考，培养学生的阅读思维，从而有效地促使学生的阅读素养与语文素养都得到提高。通过教师转化阅读教学的思想，促使学生在小学语文群文阅读教学中有效地学习阅读，真正促使小学语文教学效果的提升。

2. 选择合适的文章，保证群文阅读质量

小学语文群文阅读教学方法开展的基础就是语文教材中的文章，要保证群文阅读教学的质量，首先要对文章进行选择。教师开展小学语文群文阅读教学时，要根据教学内容，同时结合学生的兴趣爱好、学习能力与学习基础等情况选择适合学生的文章。同时在选择文章的过程中还要注意所选择的文章之间的差异性与相同点，并且要注意文章表达的主题，教师要首先对文章进行理解，才能在小学语文群文阅读教学中更好地引导学生进行阅读。教师可以小学语文教学所使用的教材开展群文阅读，教师可将同一主题的文章进行结合开展群文阅读教学，通常会将同一单元的文章进行结合组成群文开展阅读教学。教师还可以将课外的阅读内容引进到课堂内，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以开阔学生的眼界，真正掌握阅读技巧，表达方式等，从而有效地确保群文阅读教学质量。

3. 引导学生开展多样式群文阅读

在小学语文群文阅读教学中，教师应该积极主动地引导学生开展多样式的群文阅读。通过多样式的群文阅读可以有效的促使学生的阅读兴趣得到提升，同时还可以营造良好的教学氛围，使学生真正投身于小学语文阅读教学中，不断提升小学生的语文素养。教师不断引导学生开展多样式的群文阅读，例如，精读、分组朗读、略读、跳读、浏览式阅读、齐读等多种方式进行群文阅读。教师应该明白小学语文群文阅读的教学重点不在于培养学生进行有感情的朗读，而是在于培养学生进行精读略读之间的转化，以及默读的习惯。通过开展小学语文群文阅读教学，真正促使学生的阅读能力得到全面提升。

4. 培养学生自主阅读意识

在小学语文群文阅读教学中培养学生的自主阅读意识，不仅促使学生的学习能力得到提高，更重要的是将自主阅读意识贯彻学生的终身。这就意味着，在小学语文群文阅读教学过程中，当学生遇到困难时，教师应该积极主动地进行引导，而不是直接为学生进行解答，教师应该鼓励学生进行自主阅读、查阅相关资料、学生之间的相互交流等方式帮助学生的解决群文阅读中遇到的问题，有效的培养学生自主阅读的意识，促使学生的阅读能力得到提升。

5. 巧妙组文，调动学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，在小学语文群文阅读教学中，教师要进行巧妙的组文，才能真正调动学生的阅读兴趣。当教师将文章进行巧妙的组合后，学生才会有兴趣参与到阅读中，同时在阅读过后才会愿意与教师、同学进行交流。教师将表达主题相同的或相近的文章进行巧妙组合，不仅可以使学生学习到语文知识点，同时可以激发学生开展自主思考，有效的促使学生的思维能力得到提高，并且可以开拓学生的语文知识视野，促使学生的探究欲望得到提升。

6. 教师不断提升自身教学素养

教师自身的教学素养决定了小学语文群文阅读的教学水平。开展小学语文群文阅读不仅要求教师对文章进行组合，还要选择合适的文章，这就要求教师自身具备丰富的阅读量与高超的阅读技能。教师是学生在教学中的重要的引导者，当学生在教学中出现问题时，教师要凭借自身的语文素養为学生解决问题，从而促使学生更好的发展。教师在教学中要不断注重提升自身，包括专业职业技能以及专业的职业道德，用自身的魅力感染学生，有效的促使小学语文群文阅读教学取得更好的效果，同时促使学生的语文素养得到提升。

三、总结

综上所述，开展小学语文群文阅读教学，不仅可以促使学生的阅读兴趣得到提升，还可以促使学生阅读量得到增加、阅读速度得到提升。由此可见，在小学语文阶段开展群文阅读教学是十分有必要的。教师要帮助学生掌握良好的阅读意识与阅读习惯，从而促使学生的阅读能力得到提升。

参考文献

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[2]曾晓莹.例谈小学语文群文阅读教学体会[J].考试周刊，2018，（32）：56.

[3]张慧君.小学语文群文阅读的教学方法[J].语文教学与研究，2017，（23）：124.