论小学语文的阅读写作教学方法

王泽北

摘 要：阅读写作对于学生来说是必不可少的一项，学生被动阅读习作并不能感受到阅读写作的真正魅力。小学教师应该在学生刚刚对阅读写作萌芽阶段，给予积极引导，让小学生对阅读写作充满兴趣，不断培养学生阅读美感。通过阅读写作不仅可以让小学生学习知识，获取相关的知识后，小学生才可以发散思维，进行整合提炼，教师在进行指导，让学生进行写作，此时可以让小学生思路活起来，由此，本文总结一些教学经验，对如何增强小学语文的阅读写作教学方进行探讨。

关键词：小学语文；阅读；教学方法

让学生选择性阅读

教师对学生阅读写作指导不应该囫囵吞枣，要让学生阅读有针对性，精益求精的选择合适文章进行品读、精读。读书是一个沉思的过程，能为学生带来新奇的思路。阅读选择对于小学教师来说也是比较关键的。在选择适合学生阅读的文章，首先要根据教学大纲，对必读必背的文章进行参考，选择出适合学生理解、耐读的文章阅读，好的阅读才能让学生在知识的海洋遨游。例如：在学习课本知识之前，我会事先准备此作者的一些其他优秀文章，在课堂之前，我会深情给学生朗读文章，把学生的情绪调动起来，让学生在听有感情的朗读后，感受阅读的魅力。经典文章犹如一股清泉，能为学生带来的不仅是知识积累，更带来的是灵感的顿悟。每一个动人心弦、发人深思的优秀文章，都是作者对生活的提炼，精品阅读可以让学生感受到文字的魅力在脑海跳跃，让阅读的不再枯燥，让小学生在思维成长阶段接受精神的洗礼。

对学生阅读写作进行积极点评

阅读一篇文章对于学生来说很容易，但是文章除了本身阅读的韵味外，还需要静下心来细细品味文章之中隐藏的魅力。此时需要对文章进行点评。小学生可能年龄偏小，对美的感悟比较浅，教师要对学生朗读的方式、情感、语速等进行指导，让学生在感受优美文章的同时，找到文章的灵魂点。教师还要对文章隐藏内涵进行点评，点评出文章的经典之处，让学生不断培养出对美的深层体会。教师也要对学生阅读进行点评，找到学生在阅读中好的地方，及时进行鼓励，让学生对阅读充满兴趣。教师对学生阅读点评也要从写法到语言再到作者的情感，研究要到位，并用合理方式表现出对文章的喜爱，评就是研究，研究一定会有思考，这就让学生在阅读的时候达到了一个新的高度。

写作对于小学生来也是比较关键的。小学生写作出来的东西不一定都特别好，但是教师要对不同学生进行指导，用切实可行、学生易理解的方式进行点评，只有给予正确的引导，学生写作水平才能稳步提升。同时教师也可以让学生点评学生的文章，让写作的学生感受到写作的问题以及自己的长处，也让点评的学生学会如何鉴赏文章，对于他们自身写作来说也能得到提升。例如：学生每次写完作文，我都会抽出一部分文章中的实例，对全班学生进行询问，有没有经历过类似事情的同学，这时候很多学生会兴奋的举起手，我会抽取部分学生进行咨询，让学生讲一些自己发生事情的具体经过，然后让这位学生点评写作学生的文章，最后我会给大家具体分析这篇文章的亮点和不足，让学生加深印象，并在过程中调动学生的积极性。

让阅读写作回归生活

学生对阅读充满兴趣，才能积累丰厚的知识，知识的创作需要积累很多的素材。教师在让学生阅读写作的一个关键，便是让阅读写作充分回归生活。学生阅读的很多经典文章，我们都可以在现实中找到相关的影子。学生可以结合自己现实中见到的一些例子和文章进行对比，然后总结出来作者当时写作的思想感情。教师也要给予条件，多带学生进行实践，让学生多观察生活中遇到的一些景色、事件、人物等，结合阅读过的文章，引导学生积极阅读。写作并不是一朝一夕的事情，也不是一定要顺手拈来，而是在生活中要学会随手写，随笔写出当时对生活的感悟。例如：每周放学的时候，我都会给学生布置随手记作业，让学生记录下假期发生的事情，让学生形成习惯，每天记录一点生活的点点滴滴。方便的时候我也会经常带学生走出教室，带学生看外面的美好景色，让学生在有氛围的环境中有所感悟，之后让学生写下来当时的感悟，并对学生写的文章进行点评，让学生在写作的时候更加懂得创作来源于生活，不要拘泥于课堂。契科夫曾对一位年轻作者说过：“你看这堵墙，似乎他连一点有趣的地方都没有，可是你凝神地看它，就会在那里面有所发现，找到别人以前没注意到的东西，那你就可以把它写下来”如果学生不走进生活观察，连简单的一堵墙也发现不了，更不要去谈创作、灵魂。

调动学生阅读写作积极性

学习任何知识如果知识被动灌输，并不会取得良好效果。只有让学生积极主动才能学好知识。小学语文教师对于学生阅读写作来说，不仅是完成课本任务，更要对学生的未来负责，只有让学生感受到阅读写作的魅力，充分调动学生的阅读写作兴趣，调动学生的积极性，对于学生也要积极引导，并给予正确的鼓励。也可以定期举办一些阅读写作比赛，并对于优秀的学生给予奖励，让学生学会主动阅读写作。同时也可以让学生培养阅读写作习惯。例如：每天上课的时候，我都会先阅读好一篇提前准备好的文章，阅读好之后我会让学生写一篇对文章的感悟，字数不要求多少，只要求写出真正的感悟。写的好的我会当面大声给大家朗读，被选中的孩子都会很自豪。由此刺激更多的学生积极主动的写出心中所想。当然对于写作水平较差的学生，我也会重点关注，并不是每一个学生都特别优秀，但是每一个学生都有自己对阅读的感悟，我会找出一些不善于写作，但是对表达比较好的同学，口头给大伙表达自己对文章的感悟，慢慢指导这一部分学生以正确的方法用字表达出来。教师要根据不同类型的学生所对应的方法各不相同。

总结：

小学语文阅读写作方法多种多样，教师有义务总结教学方法，对合适的教学思路进行整理，不断取其精华，并实践在教学工作中，合理的引导学生进行阅读写作。让学生不要只是简单应付考试去学习，要让学生积极主动阅读写作，让学生在阅读写作过程中感受到经典文章的美，培养学生文采和阅读写作能力。教师对于学生阅读写作的方式更要特殊情况特殊对待，不要一概而论，要根据不同学生的具体情况，进行合理引导。

参考文献

[1]随文仿写——低年级写话的有效途径[J]. 李艳波. 新课程（小学）. 2016（01）

[2]用心阅读，以读促写——语文读写结合教学法探索[J]. 钱鹏.课外语文. 2015（22）

[3]讀为写之本 写为读之表——小学语文读写结合教学策略[J]. 孙爱兰.江西教育. 2014（30）