让幼儿在快乐区域环境中自主游戏

陈蕾

坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进其整体素质得到健康发展。

一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的自然环境

幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。充满自然情趣的景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。如户外我们为幼儿设计的戏水池、 草坪、沙池、鹅卵石小道等自然景观，孩子们非常喜欢。他们在戏水池玩水、嬉戏，或玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动;只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡，乐此不疲。

丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。随着课程游戏化的深入开展，教师们积极创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心放松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的活动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。

室内空间是幼儿活动的主要场所。我们从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。教师对活动区的材料不断更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平幼儿的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，主体性和创造性得到了不断的发展。

二、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境

平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、不厌其烦的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。

彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。为此我们的教师从幼儿入园第一天起就引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，使幼儿学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的伙伴关系。

三、满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源

社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂，“请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友喜爱、敬慕的武警中队叔叔来园和孩子联欢;请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能。如：请刘益民小朋友的妈妈来到幼儿园教小朋友们制作藕饼，这是“妈妈真能干”活动的一个形式。活动过程中，孩子们还有针对性地提出了一些颇有见识的问题，学习兴趣、探索意识得到充分显示。

通过此类活动，使幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发对家乡、对祖国、对生命、对生活的热爱。

家庭是幼儿生活中最親密的环境，家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。因此我们通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用，家园合力促幼儿良好个性形成。如通过家访、发放家园联系册、致家长一封信、家长学校、家长座谈等形式，加强与家长的沟通，在环境育人的认识上达成共识，促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好的环境，让幼儿从小沐浴在良好的家风中，健康快乐地成长。