户外混龄玩绳游戏促进幼儿身心发展的实践研究

丁妞园

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、强健的体魄、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。由此可见，促进儿童身心健康发展是幼儿园的首要任务，也是促进幼儿全面发展的基础。幼儿体育正是幼儿身心和谐发展的一个重要组成部分，它包含体育教学、体操、户外体育活动三大类。户外混龄玩绳是户外体育活动的一种，它具有趣味性、自主性、合作性、多样性等特点，可以有效利用户外场地的开放性，把在幼儿园里的3～6岁不同年龄段的幼儿组织在一起，运用各种不同材质的绳子开展不同形式的游戏，促进幼儿身心全面发展。根据混龄玩绳游戏的自身特点、教育功能、幼儿的参与性和游戏中的行为表现及教师的指导方式，笔者对H幼儿园玩绳游戏现状进行了调查研究，并进行了初步的实践与探索。

一、H幼儿园户外混龄玩绳游戏现状

H幼儿园是一所省级示范幼儿园，硬件设施较好，有着丰富的教学资料及户外活动场地，活动器械多样，能充分满足幼儿的活动需求，结合幼儿园的第十二期立项规划课题“户外混龄玩绳游戏促进幼儿身心发展的实践研究 ”，笔者对玩绳的环境创设、活动开展情况、活动评价等问题进行调查研究。

（一）户外混龄玩绳活动的环境创设

结合园本体育特色活动“趣味玩绳”，H幼儿园改变原有的户外固定年龄场地模式，调整为适合混龄幼儿进行玩绳活动的场所，同时场所的环境体现出“户外绿色让混龄幼儿更愉快地游戏”这一特色。

这里的“绿色”是多元化的，它包含环境的绿色、材料的“绿色”及活动场地器材之间的绿色通道等。其中绿色通道的设置是为了让孩子在运动的时候更关注安全，学会保护自己和他人。在场地方面，H幼儿园挖掘所有可利用场地，将绳渗透在每一处环境中，让孩子们自由探索。如：操场周边墙角、树底下空间、大型器械周围等，扩大孩子的运动空间。

（二）绳资源与材料投放

家长是幼儿园的重要合作伙伴，通过家园合作收集了很多不同材质的绳。在活动过程中这些绳是要与幼儿直接接触的，老师们根据绳的安全性和适用性进行分类和取舍，并按照不同层次进行投放。

（三）玩绳活动开展情况

笔者随机看了幼儿园户外混龄玩绳的情况及活动计划和使用记录表，记录的内容只有游戏时间和名称，比较浅显。记录表显示每周每班会进行2次户外混龄玩绳活动，每次时间30分钟左右，一般采取分组方式进行。笔者还对参与混龄项目课题组的教师进行了访谈。在一个小时的混龄玩绳中有90.2%的老师会按时进行混龄玩绳活动，其中48%的教师会提前预设好玩绳活动内容及提供相关材料，15%的教师在一个小时游戏时间内既能准备预设活动又能留有自主活动时间可以结伴去玩绳。

笔者发现，这些教师在组织幼儿进行混龄玩绳时对于孩子的个案观察、活动状态、图片、活动心得及活动评价等材料收集存在欠缺，而活动过程中遇到的问题及需要调整的策略，在课题现有方案中也没有体现。可见，混龄玩绳只是做了表面工作，没有落实到真正的一日活动中去，幼儿有参与，但是参与的程度较低。课题组对混龄玩绳游戏的重视不够。

（四）教师对户外混龄玩绳的了解

笔者邀请H幼儿园的教师参与了问卷调查，共发了60份，回收60份，回收率100%，均为有效问卷。问卷结果统计如下：

1.在“户外混龄玩绳活动种类收集”方面：85%的教师会通过看书、讨论、拟定计划等方式收集不同类型的玩绳游戏约35种，并形成了纸质稿。另外15%的教师比较随意，会根据当天活动时的突发想法组织混龄游戏，没有预设方案及游戏层次。

2.在“幼儿园开展户外混龄玩绳必要性”方面：69.2%的人觉得户外混龄玩绳开展不仅促进了幼儿肢体生长还能帮助幼儿养成合作、照顾、关爱他人的情感，对孩子来说是非常有利的;23.6%的教师认为户外混龄玩绳对于幼儿来说没有必要，尤其是将不同年龄段的幼儿放在一起活动，对组织的教师来说非常困难，效果不好;7.2%的教师处于中立状态，负责人怎么安排就怎么做。

3.在“户外混龄玩绳活动组织”方面：73.6%的教师认为幼儿每周至少玩两次，每次时间40～60分钟，固定无弹性的时间不适合;65%的教师认为绳的玩法比较固定，孩子不感兴趣;98%的教师认为每次混龄的人数过多，组织难度过大，容易造成混乱无目的现象，建议控制在15人左右;49.7%的教师觉得在幼儿玩绳过程中教师要随时进行观察并记录，对于需要帮助的幼儿要给予相应的指导。

由以上三点可以了解到，有50%的教师认识到玩绳对幼儿的重要性，并提出要小组教学，对于如何合理有效地玩及怎么玩等关于活动组织方面仍有许多需要共同探讨的问题。

（五）户外混龄玩绳中的活动评价

笔者了解到，在玩绳活动中有35.2%的教师会进行评价，这些教师善于观察幼儿，并及时记录幼儿在游戏中的状态，借助评价指导幼儿，提升幼儿的游戏水平。通过问卷调查及谈话笔者总结了教师在活动评价方面存在的问题：

1.缺乏评价意识

从数据来看，只有三分之一的教师认为评价是很重要的，并坚持进行。多数教师未曾进行或偶尔进行。原因有以下几点：人数太多需要顾及幼儿安全问题观察不过来、不知道怎么评价、评价耽误时间、每个环节活动衔接时间较短等。教师们对于活动评价缺乏一定的意识。

2.评价视角不全面

在混龄玩绳游戏中，教师往往容易站在成人的角度对幼儿的整体情况做出一个大概的描述性评价，而忽视了幼儿的个体差异、年龄差异。对于活动区中不同年龄、不同水平幼儿应该达到怎样的玩绳状态缺乏一个准确的认识。评价的问题单调封闭：“好不好”“開不开心”等问题最容易出现，评价因此就成了“走马观花”，流于形式。教师无法从专业角度来分析、判断幼儿的行动动机、发展水平、已获经验等。

3.评价缺乏目的性

笔者随班进行活动时发现，教师的评价往往比较随意，缺乏方向，常使用概括性的评价用语，如“你真能干”“你很棒”“你进步很大”，用词较模糊，没有清晰地、针对性地指出优缺点，缺乏诊断性评价和分析。

二、幼儿园户外混龄玩绳活动改进策略

（一）丰富游戏环境

笔者关注到H幼儿园非常注重环境的营造，用了各种“绿色”来美化环境。在此基础上笔者建议对于环境中的设施要定期消毒，设置休息区及自主活动的材料区，满足幼儿多种游戏的需求。材料种类要多样、丰富，满足分组活动需求，营造幼儿认真积极地思考、尝试克服一定困难的游戏氛围。

（二）重视游戏过程

1.合理安排活动时间

（1）集体游戏与小组游戏相结合

根据绳的特点，结合五大领域目标及幼儿兴趣，开展多样的集体游戏和小组游戏。将集体游戏与小组游戏相融合，在集体游戏中鼓励幼儿小组游戏、小组合作，充分利用小组游戏的个别指导优势促进全体幼儿发展。

（2）控制玩绳游戏时间

游戏时长会影响幼儿游戏质量，只有在较长的时间里幼儿才能发展出认知层次较高的游戏形式。因此，幼儿园的玩绳活动应该根据混龄幼儿的不同年龄水平控制在30～50分钟之内，让幼儿充分享受游戏的快乐。教师可以根据季节的不同合理安排游戏时间，同时要面向幼儿开放多种游戏项目，除了玩绳，幼儿还可以选择其他游戏器材，做到玩绳活动与自选活动相结合。

2.帮助幼儿积累玩绳经验

游戏来源于生活，教师既要引导幼儿将玩绳游戏融入幼儿园一日生活，也要让幼儿在日常生活中体验玩绳乐趣，如鼓励幼儿去寻找家里和社区里好玩的绳子游戏，丰富游戏内容。教师还可以帮助幼儿建立游戏规则，教师可以在平时的游戏中与幼儿共同商讨规则，用图片或画画的形式记录共同制定的规则内容，让幼儿养成自主遵守游戲规则的习惯。

3.观察与引导

教师应成为幼儿玩绳游戏的观察者、合作者、引导者，要利用绳的百变玩法挖掘幼儿的想象力。如幼儿只会跳短绳或跳大绳，教师可以用羊角球、呼啦圈等材料，启发幼儿如何让这些器械与绳相融合。教师要鼓励幼儿根据自己的意愿积极选择与教师、同伴共同游戏，大胆地表达自己的感受或提出自己的困惑。

（三）认同游戏价值

笔者从数据分析了解到教师对户外混龄玩绳的价值认识不够。教师至少要有以下两方面的认识：一是要意识到混龄游戏可以培养幼儿的责任感、社会能力、规则意识等，并收集大量相关材料，主动去了解、认识混龄游戏的价值及实施方法，从专业的角度帮助混龄幼儿获取最大发展。二是要知道玩绳能促进幼儿各个方面发展。通过多种有效的玩绳形式引导幼儿积极参与到混龄玩绳活动中来，让不同年龄的孩子通过一起玩绳获取行为上的发展、情绪上的满足及创造能力提升等价值。

此外，可邀请家长参与玩绳游戏，让家长成为混龄玩绳中的重要组成部分，感受混龄幼儿在游戏中的成长，普及混龄玩绳对幼儿发展的价值，开展家园共育窗口，取得家长对混龄玩绳活动的认同，共同创设游戏情境激发幼儿参与兴趣。

（四）促进有效评价

1.提高教师评价意识

教师的评价行为来源于对评价的认识，幼儿园应通过多种渠道提升教师的评价意识和评价水平，在专业的学习中让教师意识到评价对于保障户外混龄玩绳游戏质量的重要性。指导教师掌握科学的评价方法，激发教师主动探索多元的评价方法，让多元的评价方法成为实现《指南》领域目标和促进幼儿身心和谐发展的动力。

2.建立完善的评价体系

（1）筛选评价指标，把握好自选与自主的融合，自主同时也要体现自我管理能力。教师可以从游戏场地划分、材料的投放、教师的指导方法、自主地参与几大方面制定户外混龄玩绳活动的评价指标。

（2）设定评价内容，紧紧围绕户外混龄玩绳实施方案的总目标，结合评价指标几大方面进行细化，形成具体的、可操作的评价内容。其中评价内容应该包括“做了什么”“怎样做的”“为什么做” 三个方面内容的具体表现，并根据《指南》中提到的具体的教育目标和建议灵活地调整。

3.科学把握评价原则

（1）主体性原则

幼儿、教师均是评价的主体，应该充分发挥两者的评价作用。幼儿参与了游戏活动的全过程，对自己的游戏状态最有发言权，鼓励幼儿参与评价，这样才能有效调动幼儿更加积极地投入活动。

（2）目标性原则

教师要明晰并把握好目标和评价尺度，根据混龄幼儿的个体发展水平设置不同目标，有层次性地开展指导并做出合理评价。

（3）综合性原则

评价过程既要重过程、重实践、重能力培养、重健康观念，也要综合考量幼儿在活动过程中各方面的表现。避免重身体健康轻心理维护，重花样形式轻目标落实，重方案实施轻幼儿创新，重技能发展轻素质培养等问题。

（4）差异性原则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准来评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较”。在玩绳活动中教师要重视幼儿间个体差异，进行个性化的评价，从幼儿的原有水平出发，通过鼓励性评价，促进幼儿可持续发展。

【参考文献】

[1]徐刚，华爱华.混龄日记中的教育启示 [M].上海：华东师范大学出版社，2014.

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