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王燕辉

【摘要】  在现下新课改的背景下，对我们各学科的教学手段、教学理念、教学形式都提出了新的挑战和要求，因此在新一轮的课程改革中对语文学科的教学理念、教学要求、教学任务都提出了新的教学挑战，传统教学模式下的教学活动和教学组织形式都正接受着前所未有的质疑和挑战，现下的语文教学质量确有逐步提升，但要开展一堂精彩活力无限的语文教学活动依旧还是难住了不少小学语文教师，在本文中笔者将就开展语文教学最基础的导入环节提出自己的思考。

【关键词】  新课程理念 小学语文 导入活动 活力课堂

【中图分类号】  G623.2                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）03-050-01

语文教学活动实质是一场师生之间有关生活和学习的情感交流互动，用活教材，创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的自主性和自觉性，这是为小学语文课堂注入生命活力的關键。新课程理念为素质教育教学提供了新的思考方向，我国相关教育部门和我国教育精英正在反复实践中不断调整教育观念、教学方法，以科学和完善的教育理念来调整教育系统，我国教育体制正在逐步变革和逐步完善，提高课堂教学效。

一、以学生为主体，借助于现代教育信息技术激发学生的学习自主性和自觉性

为适应社会的发展潮流，培养高素质人才，传统教育模式必将被淘汰，新课程改革自然应运而生。随着社会经济和科技的高速发展，现代多媒体技术为学科教学带来了便利，因此现代多媒体技术的力量也为教师培养学生的自主学习能力起着重要作用，电子白板、网络搜索、网络视频以及各种网络设备所提供的网络资源或者网络平台，都有足够的动力去引导学生调动各种人力资源和网络资源进行自主学习，让学生在问题的引导下进行自主学习。

如：《十里长街送总理》这一课文的教学活动中，引导学生以小组形式分享不同的爱国英雄人物及其爱国的故事，周恩来总理的生平故事，每个同学都给周总理写一封“心里话”，在活动导入时，让学生先分享自己的“心里话”。

二、尊重教学主体的情感需要，在语文教学活动中演绎师生情感共鸣

一堂精彩的语文活动不仅仅是完成听、说、读、写、背这样的技能和语文基础知识，更应该获得师生、学生与学生间、师生与作者之间的情感共鸣。我想一场卓越的语文教学应该关注到教学主体的情感需要和情感主线，语文教学活动实质是一场师生之间有关生活和学习的情感交流互动，因此语文教学课堂本该是充满活力与激情的，一场活力与青春的语文教学课堂应该是教材、学生、老师共同合作的结果。

如：《我长大了》，我给学生们每人发了一个信封和一张彩色纸，要求学生写下自己童年一件难忘的事情或者是想要对过去的自己说的一段话;课上我先引导学生对本文的生字生词、情感主线进行梳理，接着学生之间相互交换自己的“童年秘密”;引导学生对他们自己的童年、课文中主人公的童年、我的童年进行比较，总结时代特色，接着我给同学们分发心愿便利贴，写下想对三年以后的自己说的一句话。

三、师生平等对话，在情感交流中共同探究美妙的语文世界

在新一轮课程改革中，新课程要求特别强调要尊重学生在教学活动中的主体地位，也强调在教学活动中学生与教师更多的应是平等的合作关系，更多的强调的是师生在教学活动中的互动。在教学活动中，教师可通过与学生的互动环节了解学生对教学环节所欠缺的部分查缺补漏，也可通过教学互动引发师生之间的情感共鸣，真正实现在教学活动中教师以引导者、参与者的身份指导教学活动，真正尊重学生主体在语文教学活动中的主人公地位。

比如说：在《外国诗两首》中《假如生活欺骗了你》这一篇，对于青春期的孩子而言，他们很难懂得什么是欺骗，那么没有关键经验的教学活动必将会成为教学的绊脚石。因此在教学这一篇散文诗的教学活动中，我的教学设计思路大致如下：在教学前，让学生以小组合作学习的形式通过查阅词义对“欺骗”和“生活”的字面意思有一个浅显的了解，其次，在通过其他平台的资料来深化对“生活”与“欺骗”的辩证认识;接着在课堂上，我组织引导学生对“生活的欺骗”提出一个明确的观点，进行辩论赛，过程中请三位同学从不同的角度进行摄影;最后，我们全班一起总结本次教学活动，并通过视频进行进一步分析探讨。

四、以生活实际和语文学科的日常教学活动为平台

我们常说生活就是一个大舞台，每天都在有不同且精彩的演出上演，课堂教学活动中，我们要充分以语文教材中可塑造的教学内容为媒介，在生活中我们要以多样的形式丰富学生的德语实践。例如：我班在进行《我不能失信》这一课文的教学时，我以一件生活小事来谈谈自己对诚信的理解和看法;引导学生以小组的形式讨论分享对诚信和失信的看法;去观察身边的亲朋好友对失信和诚信的态度，并以一件实事为例，并说出自己的判断;随后，我班以“失信”和“诚信”为题进行了辩论赛。

结语

在新课程教育观念的指导下和新课程标准的影响下，教师以新课程理念为指导思想，积极主动维护与体现学生在教学活动中的主体地位，引导学生承担起在教学活动中的责任与担当，凸显学生在教学活动中的主人公位置，培养自由而全面发展的人，为未来社会培养会学习的高素质人才;其次，语文学科的教学也应该更多的提炼“生活因子”，以此充实语文教学课堂的丰富有趣，这样就更能使得在语文教学活动中以师生之间的共同学习为基线，最大限度的优化语文教学实际。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]刘莹.浅谈语文教师应具备的基本素养[J].现代语文（教学研究版）. 2011.09.