翻转课堂教学模式在初中英语教学中应用的反思探索

李双

【摘要】  随着互联网的普及和计算机技术的发展，翻转课堂教学模式在教学上的应用变得越来越广泛。学生通过互联网的优质教学资进行自学，使得课堂上教师和学生的角色发生了很大的变化，教师更多的是在课堂活动中对学生进行引导和帮助。本文对翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用进行浅析。

【关键词】  翻转课堂教学模式 初中英语教学 应用

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-048-01

信息技术和互联网技术的发展，推动了翻转课堂教学模式的普及。翻转课堂教学模式，是指学生在课外时间利用网络上的教学资源自学，在课堂上注重师生之间的交流和对问题的探索，使课堂时间不再被教学活动所占据，为学生提供了自由探索的时间和空间。怎样利用翻转课堂教学模式进行初中英语教学呢？笔者认为应从以下几点进行把握：

一、做好课前准备工作

在翻转课堂教学模式下，更支持学生利用课外实践完成课程的学习。初中学生并不具备完全自主学习的能力，需要教师进行有益的引导。在布置预习任务时，教师可以根据教学大纲的要求，将课程需要完成的任务交给学生，让他们通过自主学习完成预习任务。在课堂活动中，教师要充分利用信息技术的优势，使用网络多媒体平台，制作微课视频，内容涵盖了教学目标、学习的重点词汇、短语、语法等。利用微课视频教学的方式，通过整合网络上的海量教学资源，丰富教学内容，不断的提高课堂教学的效率，增加师生互动和学生之间的互动。翻转课堂教学模式的应用，改变了教师为主的传统教学模式，通过对预习任务的布置，和微课视频的制作，提高学生自主学习能力和独立思考能力，激发他们对学习的兴趣和对知识探索的欲望，让他们从学习过程中感受到成就感和自豪感，大大的提高了教学效率。

二、尊重学生的主体地位

传统的教学模式中，教师以讲课为主，学生以听为主，忽略了学生的学习主体地位。翻转课堂教学模式将更多的关注焦点转移到学生身上，教学活動以学生为主，充分尊重了他们的主体地位。例如，在学习“Do you have a soccer ball”这一课时，教师可以充分利用翻转课堂的教学优势，加强学生对单词的记忆。教师可以在课堂上进行提问：“Which sport  do you like？”这时，学生会列举出一系列的运动，教师可以根据课文内容，引导学生将课本中关于sports的所有单词进行整合，综合记忆，再利用思维导图，将一些有关的单词在多媒体设备上进行展示，学生可以对同类词语进行综合记忆。通过对学生进行适当的引导，充分尊重学生学习主体地位，可以增强他们学习的兴趣，提高学习效果，加深对课文单词的记忆。

三、强调自主学习

翻转课堂教学模式的应用，要重视培养学生自主学习的能力。例如，在学习“How do you study for a test？”时，教师首先叫学生对课本知识进行提前预习，通过对课本中的学习方法进行总结和归纳，再试着与自己的学习方法相对比，从中总结经验，吸取教训。在掌握了整篇文章的重难点和教学要求之后，在课堂教学活动中，教师可以引导学生组成学习小组，让小组间的成员对自己在测试前的学习进行交流和沟通，每个小组举出与文章中不同的学习方法，对有创新观点的小组进行表扬。通过这样的学习方式，可以提高学生自学能力，培养独立解决问题的能力。

四、增强课堂教学的趣味性

在利用翻转课堂教学模式进行教学活动时，教师要运用有效的教学方法，增加课堂学习的趣味性，提高学生学习兴趣。例如，可以运用英语话剧表演的形式，提高学生英语表达能力。在进行教学设计时，笔者曾经将小沈阳最著名的小品《不差钱》与网络教学资源相结合，改编成英文版小话剧，让他们通过互联网观看原版小品视频，并对应中英文剧本，进行了为期一周的排练。在正式的课堂表演中，学生发挥比较稳定，当表演者喊出小品中最经典的一句台词：“A person's life is very short， sometimes it is the same as sleeping， as soon as the eyes are closed， as soon as the day is open， the day passes， as soon as the eyes are closed， do not open， this life is over.（人的一生很短暂，有的时候跟睡觉是一样的，眼睛一闭，一睁，一天过去了，眼睛一闭，不睁，这辈子就过去了）”时，课堂气氛达到了高潮。通过增加翻转课堂的趣味性，学生的口语交际能力和英文表达能力都上了一个新的台阶，极大地激发了他们学习的积极性。

五、实现评价体系多元化

翻转课堂教学模式，还重视教师对学生、学生对教师的双重评价。在初中英语教学中，教师要对学生各个方面的表现进行整体评价，借助调查或者学习测试，亦或是学习和综合评比记录，甚至是对学生进行家访，通过这些学生资料的收集，对学生的整体状况进行综合评价。也可以是对课堂学习情况的实时评价。学生也可以对教师的教学活动和职业道德等方面进行评价。通过师生间的评价互动，可以有效地提高翻转课堂教学模式的效率，不断地促进学生学习活动和教师教学活动的共同进步。

结束语

综上所述，翻转课堂教学模式的应用，充分利用了学生课外自主学习的时间，将更多的课堂时间交给学生进行探索和与教师的深层次交流。这是目前教育教学发展的必然趋势，也是初中英语教学的新探索。初中英语教师要充分利用翻转课堂教学模式，提高学生自主学习能力和自主学习兴趣，实现教学效率的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]潘锋芳. 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师， 2017（06）：119-122.

[2]金花. 基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].校园英语， 2017（39）：199-199.