生物课堂教学引导学生主动学习

何玉燕

课堂教学是教学过程的中心环节，它是实现课程改革目标的主要前沿。为了提高课堂教学质量，必须优化课堂教学，加强学生在教学中的主体作用。教师应发挥指导和组织作用。在教学中，积极引导学生理解知识，灵活运用知识，创造性地思考学习中出现的问题，激发学生的学习兴趣，积极创造各种情境，引导学生积极学习。

以趣为导，激发学习欲望

兴趣是最好的老师，也是为双方创造愉快教学环境的主要方式之一。培养学生的兴趣，学生会喜欢这门课，他们会积极参加这门课，他们会在课堂上积极思考，认真、自觉地完成学习任务，在学习过程中积极配合教师。兴趣的激发主要体现在以下几个方面：第一，在初一年级一开始上好序言课，教师要多利用各种直观手段激发学生的学习兴趣，使学生认识到生命科学的重要性。观察校园内动植物和探究性实验都是培养兴趣的极好手段。第二，生物科学是一门以实验为基础的自然科学，各种制作（植物蜡叶标本、昆虫标本等）、实验（包括探究性实验）对学生有极大的吸引力。要充分利用这些吸引力，把它们转化为学生主动学习的动力。例如：在完成课本中“探究光对鼠妇生活的影响”探究性实验后，可以提出“探究鼠妇的食性”“探究土壤的湿度、温度对鼠妇生活的影响”“在一定条件下探究蚂蚁对不同食物的反应”等新的课题让学生去完成。通过这些探索性学习活动，巩固了初始学习过程的技能和方法，又能使学生主动走进以自主学习、科学探究为主的学习活动中。第三，多联系学生日常生活实际。例如：为什么运动员在比赛前一般要吃点糖，而不是吃主要含蛋白质的食物呢？（生物的营养）为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（生物的呼吸）人为什么要排尿？（生物的排泄）我们吃的“豆芽菜”是“豆芽”还是“豆根”（种子的萌发）为什么卖菜者要经常给蔬菜洒水？（细胞的吸水与失水）煤气中毒是怎么回事？（循环和呼吸）

教学中，要善于结合每节课内容、学生特点开展教学，如此必能激发学生主动学习的欲望。

探究性学习培养获取知识方法

从广义上说，以问题为基础开展的教学活动都是探究性学习。

培养学生提出问题的能力，是其主动学习的基础 教材中的许多知识都与学生的生活接近，大部分生物及生物现象也都见过或知道，只是没有从中发现问题和提出问题。因此，教师要培养学生良好的观察习惯、比较事物不同点的能力、表述能力等，就可以使学生提出更多更好的问题。例如，生活中常常看到馒头、橘子皮上长着黑色或青色的霉菌，在朽木或树干上长着许多蘑菇，就可以提出这样的问题：它们是什么生物？是如何获得营养的？在日常生活中你还见到哪些腐生现象？如果没有腐生生物，自然界会怎样？

小组讨论、交流是课堂组织探究学习的常用方法 首先，要让学生明确要探讨的问题，可用投影、板书、课件展示，学生小组记录等形式给学生视觉刺激，保证讨论时有的放矢，以免使学生在“热闹”中没有收获。其次，讨论时间不宜过长，一定要在教师引导下“有序”地完成讨论。再次，重视表达与交流。因为学生间的差异会使学生提出不同的问题，探究出不同的结果，而通过表达与交流达到资源共享，会使全班同学思考问题的深度加强、思維发散。最后，针对学生发言及自主学习中提出的一些无法解决的问题，教师要做评价式、解疑式、引申式精讲，师生进行有深度的问答交流，让学生更深入地参与。

注意课内外相结合 学生在探究学习过程中会有许多问题暂时无法在课堂中解决，这就需要我们引导学生在课堂外通过上网、读书、调查、访问等形式找到答案。这是课堂教学的延伸。比如，每次上课的前五、六分钟都可以由学生轮流来表述、讲解自己感兴趣的生物知识与大家共享。实践证明，学生参与的积极性非常高，这种活动提高了学生的自主学习能力。

多媒体突破学习障碍

计算机多媒体以其高超的模拟功能，能够逼真地展现生物的各种生命现象，为学生认识生命的奥秘提供直观资料，并能多方位地刺激学生的感官，使他们能够从多个来源获取信息，激发学习兴趣，并保持良好的记忆。计算机多媒体还可以促进其积极思考，分散困难，突破困难，变抽象为直观，促使学生增强主动学习的动力。例如，讲“人体内平衡的维持——血液循环系统和泌尿系统”时，录像效果就不如课件。课件用两个，逐次递进。首先是血液沿人球小动脉进入，从出球小动脉流出，学生形象地观察到原尿的形成和重吸收的过程;然后分析血液的主要成分，包括营养物质及废物，用大小不一、颜色不同的圆球代表蛋白质、葡萄糖、血细胞、水、无机盐、尿酸、尿素等，再次演示原尿形成和重吸收，可以看到哪些成分被滤过，哪些成分没有被滤过，又有哪些成分被重吸收。这种抽象现象变得直观，教学难点被打破，学生的兴趣也得到了提高。

综上所述，在我们的课堂教学中要积极地运用新课程、新理念来培养学生主动学习的意识，要用恰当的途径来改变学生的学习方式，以此来提高生物课的教学质量。在新课标颁布和实施的过程中，有许多常用的教学方法效果良好，它可以使学生保持积极乐观，努力探索成功的强烈愿望，从而达到加强学生主动学习的目的。

（作者单位：江苏省苏州市工业园区景城学校）