提供课程资源 放手自主探究

金凤国

《我与动画片》是各地区研究性学习活动资源包常用的主题。最近，本人应邀听了一堂该主题的开题课。开题课的主要目标有：一是引导学生积极思考，探寻研究小组研究的小主题。二是学会有条理地制定小组活动方案，并交流小组活动方案和修改完善活动小组活动方案;三是在这个体验过程中，学生思维能力、表达和交往能力、合作活动能力得到锻炼和培养。

回顾公开课教学过程

这堂课很好地完成了这些目标，老师首先抛出一些有趣的问题，问题中包含着很多的信息，也为学生自主选择研究主题打开了广阔的空间。然后，引导学生讨论得出可以研究的主题：①如何制作动画片？②小学生观看动画片情况调查？③父母对待我们看动画片的态度？④如何举行一次优秀动画片展？（要做哪些准备工作？）⑤如何设计动画形象？⑥调查哪些动画片传播最广？⑦研究哪些动画片对小学生有利？那些动画片对小学生有害？在这环节，老师一般会预设好许多主题，和课堂中学生讨论生成的问题也许不一样，老師充分尊重学生的自主选择，以学生提出的主题为主，这样保护了学生自主学习的积极性。接下来，让学生分组制定活动方案和交流修改活动方案。交流活动方案是开题课的重要环节，交流活动方案不仅仅是为了完善活动方案，更重要的是让学生有在大众广庭之下有展示自己的机会，锻炼表达和交流的能力，同时学生可以在语言碰撞中激发思维的火花。

下面我们要研讨的是这堂课是如何来达成教学目标的，我们不仅要看达成教学目标的程度，更要看教学过程中学生的状态是怎样的。我觉得，这堂课都做到了以下三点。

提供资源 扩展选择空间

美国当代人本主义教育心理学家罗杰斯认为，“教师的任务不是教学知识，而是要为学生提供足够的学习资源和学习手段给学生选择。”有了充足的学习资源，课堂才能有新的生成。《我与动画片》在设计中给学生提供了十分充足的学习资源。比如，老师课堂上一开始给学生提供了许多学习资源：“①同学们，你们喜欢动画片吗？②今天有一些动画人物来到我们教室做客，瞧瞧它们都是谁呀？你从柯南的身上学到了什么？③是呀，动画片给我们带来了欢乐，今天就让我们一起《走近动画片》。④前不久，老师就看到这样一则新闻，热播的《虹猫蓝兔七侠传》被停播，为什么？⑤原来并不是所有的动画片都适合我们。⑥老师这里还有一幅漫画《种在沙发里的土豆》。咦，为什么要起这么个题目呀？⑦其实，动画已经影响了我们生活的各个方面，连迪斯尼乐园也是根据一些经典的动画片设计的。现在的动画已经成为了一个新兴的产业，在杭州就成立了一个动画产业基地，用来培养专业的动画人才，制作优秀的动画作品。”这些问题表面上是激发学生学习的兴趣，但更重要的作用是为学生下一步的讨论提供了充足的素材。而且这些问题的提出有层次，层层提升。从第四个问题开始还有转折点和落差，这就更加激发了学生思维的力度和广度。第些问题更有深度，大大拓展了学生的视野。

适度“包装” 提升学习品质

心理学家佛洛伊德说：“游戏是由愉快促动的它是满足的源泉。”研究性学习活动课教学的实效性在于学生是否自主能动的参与学习过程，并从中得到充分的学习体验。教师恰当地对教学资源进行处理，就能激起学生强烈的参与兴趣。现在社会很讲究包装，我们在给学生呈现课堂学习资源的时候也可以进行适当的“包装”。比如，老师要求学生给自己的小组起一个有趣的卡通名字。针对小学生爱听故事、好表现、善模仿的特点，我们把课程资源情景化、游戏化，就能愉悦课堂气氛，使我们的课堂教学在关注学生知识和技能这些外在东西的同时，关注学生自身生命需要，即让学生体验生活的快乐。

合理开放课堂 放手自主探究

加德纳的《多元智能》理论告诉我们，学生的学习能力是有差异的。在教学活动中，我们让学生按照自己的兴趣和特长自主选择活动主题，帮助学生认识自己的优势发展潜能，这样就可以把学生之间的差异变成财富。课上，老师在设计活动方案和交流方案的环节给学生留了足够的时间，在活动主题的选择上，学生也有充分的选择余地，学生可以根据各自的喜好和能力自主选择活动课题。因此，在学生的交流过程中迸发出了十分绚丽的思维火花。

我们知道，教育活动应该满足学生的一切生命需求，他们不仅仅是在学校学习知识，他们在学校这个社会中还要与人交往，需要关怀和安全感，需要荣誉、地位和做人的尊严。所以，我们的课程是应该紧密联系学生生活实际，课程应该是一种取之于生活、来源于生活且服务于生活的文化载体。这次活动的课程资源都取之于学生的生活实际，既关注了学生的知识、智力、智慧等认知因素，而且更关注情感、意志等因素，从而激发了学生生命的潜能，提升了学生生命的品质，实现了学生生命的价值。

《研究性学习活动课程指导纲要》给了我们新的教育理念，研究性学习活动课程给了新的舞台，我们要把研究性学习活动课上得更加精彩，必须“关注学生生命体验，精心开发课程资源，合理开放课堂空间，放手学生自主探究”。

（作者单位：江苏省张家港市实验小学）