小学班主任在班级管理中的角色转变

赵伯云

摘要：随着课程改革的深入推进，班主任的角色也在不断地发生变化。班主任不能墨守成規，以自我为中心地去管理班级，应该转变观念，与时俱进。文章结合教学实践，简述了四种班主任在班级管理中角色转变的有效策略，旨在改变传统班级管理模式，优化班级管理。

关键词：班主任;班级管理;角色转变;转变策略

一、变管理者为参与者和观察者

在以往的认知中，无论是教书育人方面，还是班级管理方面，学生应该听从班主任的指挥，不应该对班主任的话存在疑问。但是，随着学生年龄的增长，自主意识的提高，虽然没有反抗，但是这样的管理方式也会造成学生严重的消极抵抗心理，使师生关系变得非常紧张，影响班级正常工作的开展。因此，为解决这样的班级管理现状，笔者查找资料，请教心理专家，在不断地摸索中有了一些创新的想法。要想将班级管理得井井有条，就应该转变想法、改变做法，成为有智慧的参与者和观察者。

首先，班主任必须亲身参与到班级管理中。当一群懵懵懂懂的学生走进你的班级，师生之间彼此不是很了解，学生面对新的环境很难适应，对于班主任管理的方式、方法也不习惯。此时，班主任要起到示范作用，参与到班级管理中去，通过自己的示范让学生观察班主任是怎样做的，慢慢地体会。当然，这个过程会慢一些，但是对后面学生能够很好地投入到班级管理中起着基础性的作用。

其次，慢慢转入观察者的角色。经过一段时间班主任的示范与引导后，学生已经对班级管理有了初步的了解。对于表现好的学生，班主任就可以将一部分任务交给他们，观察他们的完成情况和完成质量，做好记录并反思，逐渐培养班干部。同时，对于其他学生也要根据他们所擅长的方面安排任务。例如，在笔者班级中，生，口才特别好，办事能力强，而且特别细心，笔者就把送材料的任务交给他，领导反馈的信息他也能够准确地传达给笔者。笔者这样做的目的很简单，就是让学生能够“人人有事做，事事有人做”，这样不仅可以调动学生参与到班级管理中的积极性，同时还能够发挥学生自身的优势，收到事半功倍的效果，有利于班级的优化管理。

二、变严师为良师

大多数人认为，严师出高徒，班主任就应该是严厉的。正是因为这样的观念，导致一部分班主任把所有的目光都投射到对学生的严格管理上，从而忘却了做教师的初衷和教育的本质。其实，对学生的严格要求不应体现在“专治”上，学生是独立的个体，有血、有肉、有思想。班主任要做的是集思广益，充分发挥学生的能力，做好学生的榜样。尤其是小学阶段，学生非常喜欢模仿教师。因此，作为一名有远见的班主任，就应该顺应时代的发展，转变态度、转变角色，做学生的良师，教给学生的不仅是教材上的知识，还有坚定的信念，更应懂得做人、做事的道理。

三、变严师为益友

随着社会的发展，学生的自我意识不断增强，如果班主任一直以“高高在上”的姿态去对待学生，势必会在师生之间形成一堵墙，无法与学生沟通，不仅不利于班级管理，还不利于学生世界观、人生观和价值观的形成。因此，作为一名与时俱进的班主任应该转变角色，以一颗真挚的心和学生成为益友。当学生困惑的时候，一起答疑解惑，细心陪伴;当学生迷茫的时候，为他们指明前进的方向，一起乘风破浪，携手前行。

四、变严师为慈母

小学阶段，学生的心理发展还不够成熟，对待事情没有清晰的认识和明确的判断。如果班主任单纯地以自我为中心，看到学生犯错误就火冒三丈，严厉批评，不给学生解释的机会，容易让师生之间产生矛盾，这样不仅不利于班级管理，而且还容易让学生产生逆反心理。其实，在班级管理中，笔者也经常遇到这样的学生。例如，生2上课不认真听讲、不按时交作业、不遵守纪律等，笔者越是严格管理，他越是叛逆，反而没收到效果。反思后，笔者改变了以往的做法，选择经常和生2谈心，给予他更多的鼓励，不再是简单的采取训斥和批评，而是通过讲名人励志故事的方式，利用榜样的力量感染他，逐渐帮助他树立自信心。同时，笔者适当地运用心理学的小游戏——角色互换，体会学生的内心想法，督促他们慢慢地改掉不良的行为习惯，从而专注于学习。由此可见，班主任要有一颗慈母般的心，用爱去感染学生，让学生体会大家庭的温暖。

朱永新先生在《新教育之梦》中写到：一个优秀的教育家，应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人，一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是个有心人，做一个有心人，认真总结教育的得与失。教育的得与失就在一念之间，班主任班级管理的得与失亦是如此。因此，要做一名有心的班主任，就要与时俱进，适时转变角色，形成良好的师生关系，服务课堂教学，服务班级管理。

参考文献：

[1]张妮娜，班主任在班级管理中的角色[J].考试周刊，2013 （10）.

[2]杨晓燕，分析小学班主任在班级管理中的角色定位[J].小学时代（教育研究），2014 （16）.