混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动探讨

陈丽敏

摘 要：所谓幼儿园混龄户外自主游戏而言，其主要指的就是打破常规以班级为整体单位的户外游戏方式，让不同年龄段的幼儿，自主的选择游戏方式与区域，真正的将游戏教学的自主权还给幼儿，体现其主体地位，从而促进幼儿健康人格的完善，提高其综合能力。基于此，本文主要对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动进行探讨，希望能够为相关人员提供帮助。

关键词：混龄；儿童；幼儿园；户外自主游戏；活动

前言

混龄儿童户外自主游戏活动属于现阶段幼儿园教育中主要所使用的一种游戏教学方式，确保幼儿园教育中的游戏时间、游戏材料能够得到更加充分的利用，也能够让不同年龄段的儿童得到共同的发展，培养儿童的逻辑思维能力、交际能力等综合能力，使幼儿能够在幼儿园教育中得到锻炼与发展，这一点不仅对幼儿有非常积极的意义，同时也对幼儿园教育也有良好的意义。

一、混龄儿童户外自主游戏活动的主要表现特征

（一）突出明显的合作性与整合性原则

对于幼儿园中的混龄儿童户外自主游戏活动而言，参与游戏的基本上都是2-7岁左右的儿童，而不同年龄断的儿童，对于整个游戏的要求以及其自身所拥有的兴趣都有很大的区别，如果在同一个游戏中实现对幼儿的全面照顾，并且充分的满足所有参与游戏幼儿的需求，就需要幼儿园教师在进行游戏设计与游戏准备时，充分你的考虑到游戏的合作性与整合性。所谓游戏的合作性，其主要指的就是将游戏材料充分的运用起来，确保不同年龄段的儿童能够在同一游戏中、同一环境中玩耍，帮助儿童提高人际交往能力【1】，这对于幼儿日后的发展有非常积极的意义与作用。而游戏的整合性则主要指的就是，讲儿童的逻辑能力、语言能力以及肢体运动能力等多种能力进行整合，为儿童设计更加合适的游戏内容，充分的发挥出幼儿园户外自主游戏教学的意义。

（二）突出明显的趣味性原则

在幼儿园内开展户外自主游戏的主要目的就是对幼儿的多方面综合能力进行有效的培养与锻炼，而在这其中，游戏开展的有效性与游戏所具有的趣味性有非常大的关联。所以，在进行混龄儿童户外自主游戏活动时，教师必须要听过精心的设计，保证游戏具有充足的趣味性，重点关注游戏内容中所含有的乐趣，不能使游戏失去原本的意义，变成一种说教的形式。此外，混龄儿童户外自主游戏也具有灵活性、多变性、创新性以及运动性等多方面特点，这也是该游戏教育方式所具有的主要优势之一，从而积极的促进幼儿发展与成长。

二、混龄儿童户外自主游戏活动开展的方法

（一）科学设计游戏内容，做好游戏前准备

幼儿园教师在以及设计混龄儿童户外自主游戏时，需要对儿童自身的兴趣、爱好等进行全方面的了解，并对不同年龄段儿童的兴趣差异、需求等进行整合，将此作为凭证，更加清晰的区分游戏的类别，这样一来就能够为游戏的开展选择更加科学、合理的游戏素材，在实际选择游戏素材时，需要与儿童的兴趣、爱好、动手能力、思考能力以及语言表达能力等进行充分的结合。同时，教师应该鼓励儿童参与到游戏材料的准备工作中，从而使不同年龄段的儿童都能够更加轻松的接受游戏，并且帮助儿童累积游戏的经验【2】。

在实际游戏的开展过程中，需要2-7岁之间的儿童全部参与，因为年龄的不同，儿童所在的班级也不同，教师应该先打破班级的界限以及儿童年龄的局限，确保每一名儿童都可以参与到游戏中，使各个年龄阶段的儿童都能够得到进步。

比如，教师在组织儿童进行角色扮演游戏时，事先为儿童设计出超市的情景，因因为该情景与儿童的日常生活之间有密切的联系，所以儿童不会产生陌生感，而后，教师组织儿童准备好收银台、货物架以及货物等游戏设备，在根据幼儿的年龄来其设定角色，教师可以让年龄稍大一点的学生饰演超市营业员，中班的儿童则饰演消费者，小班的儿童则饰演超市内的工作人员，主要负责物品摆放等工作。这样一来就能够使各个年龄段的儿童均得到锻炼，大班与中班的儿童通过货物的买卖来提升语言表达能力，而小班的儿童则提高动手操作的能力。在游戏结束后，教师也可以组织幼儿表达出自己的游戏体会与感受，从而使幼儿得到综合性的培养。

（二）明确游戏规则，提高幼儿自律性

为了能够确保游戏开展的效果，教师必须要通过设计游戏规则来维护游戏秩序，特别是在混龄儿童户外自主游戏的开展过程中，因为所涉及的儿童数量必须要多【3】，则更加需要通过良好的秩序来控制游戏开展的效果。因此，在游戏开展前，教师应该根据游戏内容，制定相匹配的游戏规则，从而对儿童的行为进行规范，提高儿童的自律性。

比如，教师在组织儿童进行搭建房屋这一游戏时，在开展游戏之前，教师应该考虑到，幼儿可能会因为争抢一块搭建材料而出现矛盾和冲突，或者是儿童在合作搭建房屋时，出现意见的分歧等相关问题，教师必须要给予此类问题高度的重视，同时，因为儿童的年龄都比较小，具有比较强的好奇心，一旦出现矛盾，则很难进行有效的调节。因此，教师需要进行游戏前，明确的告知幼儿相关的游戏规则，并且针对各种突发性的矛盾、冲突进行合理的解决，或者提前制定好应对策略，从而避免此类问题的出现，实现游戏教学的实际作用与实际价值。

结束语

综上所述，通过混龄儿童户外自主游戏活动能够真正的幼儿体会到游戏的乐趣，帮助幼儿释放天性，并且充分的感受到合作的快乐，使幼儿能够在健康、感恩、快乐、自信的游戏环境中成长，收获友谊、收获知识，全面培养幼儿健全的人格，促进幼儿向上发展。

参考文献：

[1]王鸽.利用混龄区域活动，提升幼儿交往能力[J].中國校外教育，2019（25）：137-138.

[2]赵磊.试析区域游戏材料投放对混龄幼儿自主游戏影响[J].才智，2019（24）：23.

[3]戴慧群，孔德财，郭丽琴.幼儿园户外自主游戏活动开展的多角度分析[J].教育现代化，2019，6（44）：237-241+249.