学校假期家校联系方法与功能初探

高均

摘 要：笔者经近20年“假期家校联系”项目跟踪调研与分析，从传统意义与创新价值角度，全面审视有期中家校联系方法与功能，此作诠解。

关键词：假期学习现状；家校联系途径；提高学习效率

一、假期家校联系及假期学生学习的现状

总的来看，假期家校联系薄弱等因素造成假期学生学习滞后。学生假期在家学习与平时在校学习有很大不同，学生假期学习滞后，与学生本身及其周围环境因素等均存在各种各样的关系。

首先，学生缺乏主体意识。假期学习属于学生学习的整体范畴，不可否认的是，造成假期学生学习效率低下的主因在于学生本人。其表现形式比较多，如学生完成假期作业本的时候，有学生将本子后面的参考答案一抄了之。一旦学生不专心致学，就会造成学生缺乏学习的主体意识，从而彻底放松学习。

其次，家长缺乏监管意识。家长往往认为，子女的学习应该是在学校，而忽视了假期的在家学习。或者有的家长还人为，子女的教育主要责任在老师，有的家长往往不闻不问，或者是简單处理，诸如简单询问，更有甚者是不了解情况的前提下责骂或者训斥。而真正给予子女以方法指导与其它各种问题解答帮助的家长少之又少，更何况是长时监管。

再次，主要是学生不知道假期应该如何学习，而家长不知道假应该如何监管子女的学习。假如老师能在整个假期进行学生的“跟踪型”学法指导，学生的假期学习效果更为明显。因此，老师指导相对欠缺可能也是造成学习效率偏低的一个原因。

那么，如何提高些学生假期的学习效率呢？

二、加强假期家校联系可以通过不同途径

一方面，班主任老师加强假期开始前的指导工作，将有利于学生及时明确假期学习方向与学习目标，了解学习的意义与学习效果，有时也可以直接制订假期学习计划，从而有利于目标型学习的顺利开展。班主任老师可以在假期开始前对本次假期所持续的时间、应该在本假期内完成的相应学习任务、完成各学习任务所应该付诸行动的各手段与措施、完成各学习任务时所应该达到的各学习效果及综合学习效果、检测的方法与评价等作出明确而详细的说明。学生可以对班主任老师所指导的各项内容不明处提出询问，班主任老师可作更为细致的解答或说明。

另一方面，班主任老师还应该将工作更加细化。班主任老师可以将本工作渗透到学生家长中去。这个工作的意义在于，班主任可以向家长们说明本次假期学生的学习任务与学习所要达到的目标，家长们应该在假期如何做到有效监管以及如何让学生及时向老师反馈假期学习情况等问题，从而使更多的家长了解自己的子女该做什么、通过怎样的方法去做、要达到怎样的效果、自己在指导和监管的过程中可以怎样处理等等，以有利于学生在家学习效率的提高与学生学习水平的不断向前发展。

此外，除了假期开始前班主任可以做以上工作之外，班主任还可以建立一个长效的家校联系机制。比如，学期末的时候，老师可以根据不同的情况，与学生约定诸如学生应通过电话每周向老师汇报学习情况等，其实这也是一种机制。班主任老师还可以在与学生进行电话交流的同时，接听家长的电话，从而间接地了解学生的实际学习情况。如果学生在家学习确实非常完美的，那么应该在下一次电话交流中强化肯定：如果学生在家学习与学生电话汇报情况有出入的话，那就应该及时指出来了。而这样的工作最好能延续整个假期。

还有，班主任老师还可以做更为出色的工作，实际上也是假期加强家校联系的良好途径。老师可以在假期设立完整意义上的假期回校日。假期回校日的作用，通常看来应该有三条：第一，加强家校联系，联络师生感情；第二，学生展现前一阶段的学习成果；第三，老师指导后一阶段的学习目标、内容、方法、所要达到的效果及与前一阶段展现学习成果不同的展现方法（最好的方法是，前一阶段是直接的书面展示；后一阶段是间接的书面测试）。班主任老师在假期回校日安排工作的量与质，将正面体现一个班主任老师的假期学生教育水平，做好这一天的工作，将积极地提高学生假期学习积极性，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习支思想内容，以使得更多的学生投身于更全面、更完善的学习（因为这一点必须在学期初得以外现，而任何学生都不想自己是落后于他人的）。

与此同时，老师可以做更完善的假期家校联系工作。如：老师可以适当安排家访。老师在家访中可以指导学生近几天应该如何适当参与学习，并做好方法指导。

在此，笔者想创造一个新名词：倒家访。学生拜访老师，就是“倒家访”。学生可以带着他们的疑难问题上门讨教，学生可以就假期学习如何提高效率进行方法咨询，学生可以向老师汇报新近取得的成绩或在学习中获得的新的体悟，学生还可以跟老师学一些在课堂上未曾学到的老师的特长知识等等。

当然，假期以加强家校联系促进学生学习发展还可以有其它更多的方法，这里仅谈以上内容。综上观之，班主任老师可以在假期家校联系上发挥积极有效的作用，其“跟踪型”学法指导的意义与功能体现比较完整。

三、加强假期家校联系在提高学生假期学习效率中发挥着重要作用

加强假期家校联系有其积极而全面的作用，其意义在于：第一，学生加强了假期的在家多向学习。第二，促进了师生关系正常而完善地向前发展。第三，效果反应于期初的各种测试。第四，影响学生继续或终身致学能力提升。

参考文献：

[1].劳凯声.人文社会科学研究的问题意识、学理意识和方法意识[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2009（01）.

[2].汪丁丁.转型期中国社会的社会科学研究框架[J].财经问题研究.2011（07）.