小学语文写作教学指导的三大问题

冯文刚

摘要：教材中最常见的一类文章便是写人记事的记叙文。其注重以典型的事例塑造人物形象，通过人物的动作、语言、心理活动等细节描写来表现人物的性格，让读者对所述之人有直观、感性的认识。文章以《理想的风筝》这篇课文为例，具体谈谈记叙文的写作方法。

关键词：小学语文;写作教学;记叙文;方法指导

语文教学的最终目标是让学生学会表达。小学语文教材中的课文大多以记叙文为主，而记叙文又以写人记事居多。在教学写人记事类文章时，教师要有读写结合的意识，引导学生将阅读教学中学到的写作方法迁移运用到写作中来，从“蜻蜓点水”式的人物描写上升到“丰实灵动”式的人物刻画上面。笔者以苏教版《义务教育教科书·语文》六年级下册《理想的风筝》为例，详细谈谈如何学写记叙文。

一、众里寻他千百度——为何写

1.确定主题，选取典型

当学生拿起笔开始写作时，首先要想清楚写什么，不能无病呻吟，这样的文章才能以情感人，让读者产生共鸣。例如，作者苏叔阳，通过写刘老师“笑谈腿疾”“跳写板书…‘放飞风筝”三个事例，写出了刘老师乐观开朗、积极向上的生活态度。正是有着像刘老师一样生活态度乐观的人，深深地影响了自己，作者才能在与疾病的“斗争”中一往无前，所向无敌。

2.围绕中心，取舍素材

写人的文章与事密不可分。通常说的以事写人就是这个道理。所谓的“事”，即典型事例。例如，课文所述的三个典型事例都有所侧重。首先，“笑谈腿疾”这件事，刘老师“左腿自膝以下全部截去”，但是刘老师在学生面前从不讲生活的不易，把自己乐观的生活态度感染给大家;其次，“跳写板书”这件事，依靠一条“功德无量”的圆木拐杖，年过半百的刘老师对待工作的态度与热情不因腿有残疾而减半分，这是对学生做人做事最好的教育;最后，作者使用大量的笔墨写了“放飞风筝”这个事例，刘老师靠着一条强壮的右腿追赶线绳的画面深深定格在学生的心里，不向生活妥协、不向命运妥协，这是最好的言传身教。

二、大浪淘沙始见金——如何写

1.注重细节，丰满形象

（1）语言描写。

言为心声。一个人的语言能直接表现其品质、思想和性格特点，使人物形象更加饱满。例如，课文中刘老师在“放飞风筝”时喊着：“你们不要管，我自己来！”写出了他热爱生活、乐观向上的品质。尽管课文中语言描写不多，但是对突出中心有极其重要的作用。

（2）动作描写。

动作描写是揭示人物内心世界和品质特点的又一重要方法。例如，在“跳写板书”这个事例中，他“用圆木棍撑地”“身体急速地一转…‘转向黑板”“再转向讲台”等，一连串的动作描写，把刘老师写板书时的情境描写得像影片中的画面一样清晰，令人动容。

（3）神态描写。

人物的喜、怒、哀、乐，或坚定、或犹豫等复杂而丰富的面部表情，直接表达了人物的思想感情。课文中，“他脸上漾出的那甜蜜的笑”“脸上现出得意和满足的神气”等神态描写，写出了刘老师的乐观、开朗。

（4）心理描写。

心理描写是对人物的思想情感活动进行描写。这种写法能反映人物的性格，展示人物的内心世界。例如，在“笑谈腿疾”这个事例中，“每个学生心里都泛起一股酸涩的感情”，通过学生心理的描写，侧面写出了对刘老师的尊敬。

（5）环境描写。

一切景语皆情语。记叙文中的环境描写能够渲染气氛，烘托人物性格，推动故事情节的发展，抒发作者的思想感情。例如，课文开头写到的“春天…‘連翘花举起金黄的小喇叭”这些景语，都有昂然向上之意。与文章主题赞美刘老师乐观向上相一致，把景语与情语巧妙融合，让中心更加突出。

2.突出主旨，详略得当

详略安排也是有一定原则的，常见的是以小见大。例如，课文中刘老师做风筝是写他个人的爱好，放飞筝时一般需要两个人配合，一人擎着风筝，另一人抓着线绳跑。而刘老师却这样说：“你们不要管，我自己来。”写出他不服老，不向命运屈服的品质。

3.运用对比，增强效果

课文中有几处对比运用得恰到好处，给人强烈的感受。例如，刘老师“笑谈腿疾”这个事例中，听了刘老师的故事后“教室里腾起一阵笑声”，可笑过之后，“同学们心里泛起一股酸涩的情感”，写出了学生对老师的真挚感情。文中对比写出了刘老师乐观向上的特点，也巧妙地写出了刘老师在学生心中的地位。

4.巧妙呼应，突出中心

文章开头写“春天到了……看到满天的风筝不由想起了我的刘老师”与结尾“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”形成呼应，突出了中心。

三、一枝一叶总关情——写如何

1.直接抒情

直接抒情，又叫直抒胸意，即作者直接倾吐自己的感情。例如，本文结尾处写到“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”把对老师的思念强烈地表达了出来。

2.即事抒情

即事抒情，又叫叙述抒情，是作者因事而动情，将感情融人叙事之中的一种抒情方式。例如，课文中在写“笑谈腿疾”这个事例时，教室里“腾起”一阵笑声，但是笑过之后，同学们心里“泛起”一股酸涩的情感，对刘老师增添了更多的尊敬之情。

3.借景抒情

借景抒情，又叫寓情于景或描写抒情，即作者把感情寄托在景物描写之中，以景物的形状、色彩浓度、格调表达感情。例如，课文开头的景物描写，“高高举起的连翘花”“蓝天上戏耍的风筝”等写出了刘老师热爱生活、乐观向上的品质。

教材，毫不夸张地说是学生最好的作文参考书。尤其在小学阶段，教师要善于挖掘教材的写作导向功能，让学生不仅关注文章写了什么，更要领会是怎样写的，以达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]胡明扬，语言学概论[M].北京：语文出版社.2000.

[2]管建刚，我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2007.