人文精神在高中语文教学中的渗透

林月瑜

摘 要：语文学科是高中教学体系中不可替代的部分，它不仅具有极强的实用性，还具有极高的人文性。教学这门课程的知识，能够使学生的审美能力、记忆能力以及理解与写作能力得到培养与增强。而随着社会的不断发展，人文精神在高中语文中所占的比例也越来越重。由此，教师需要采取合理的方式来使得人文精神在语文教学中得到更好的渗透。

关键词：高中语文;人文精神;渗透策略;

准确来说，人文精神在本质上是一种内驱力，人文精神对于人的成长与发展具有支撑性作用。这样一种内驱力，对于正在渐渐成熟的高中生而言，就更加重要。为了使学生的人文精神得到强化，教师可以借助高中语文课堂教学这一媒介。在正式渗透之前，教师需要先对“人文精神”进行精确的解决。其实，培养学生的人文精神，就是要使学生对人生的价值加以关注，使他们能够明白，什么是人生的意义，进而使得学生能够明白，他们应该怎样活着，应该用怎样的态度来面对学习。教师要关注的，便是不能够使高中语文离开人文精神的培养，教师需要在语文教学中对学生的此种精神进行有效的培养，来使学生能够通过日常的教学，使得自身的人文精神得到提升。

一、在语文教学中渗透人文精神的原因

教师在语文教学中渗透人文精神，是因为此种精神的培养，能够对学生起到促进作用。其一，便是能够使学生的情感得到丰富。对于学生来说，语文知识的学习能够在一定程度上使他们得到相应的情感教育，而在这一过程中，不仅可以使学生的智力得到发展，还能够将学生的求知欲望激发出来，使他们能够对教材内容济学宁充分的挖掘，进而使得学生能够在语文知识的熏陶下提升自身的情感。其二，便是能够使学生的审美情趣得到提升。对于学生而言，他们在接受人文精神的渗透的时候，其自身的眼光也会发生变化。人的目光并不是一成不变的，而是会根据实际生活的变化得以提升。由此，教师在教学语文知识的过程中来进行人文精神渗透，可以使学生的视野变得更加开阔，进而使得他们的审美情趣得以提升。其三，便是能够使学生的人生观、价值观等得到正确的塑造。正是因为这样的一些原因，才使得需要在语文教学中进行人文精神渗透。

二、在语文教学中渗透人文精神的策略

（一）通过优化教学过程，来有效渗透人文精神

在这里所提出的对教学过程进行优化，不仅是要对教学观念进行更新，还需要对教材内容进行深度的挖掘，来寻找人文精神渗透的切合点，从而使得人文精神能够在语文教学之中得到良好的渗透。只有这样，才能够使教师以自身为榜样，来对学生进行引导，将学生主观能动性充分的调动起来，进而使得学生能够在这一过程中使自身的人文素养得到提升，并且在此基础上使自身的综合素质得以提高。一旦经过这样的优化之后，人文精神的渗透会更加高效。

例如，以《老人与海》这篇课文的教学为例。首先，教师需要先对自身的人文素养进行提升，教师需要先对这篇课文的教学内容加以明确，即“使学生对海明威以及他的写作风格加以了解，进而使得学生能够对内心独白对人物想象塑造的作用有所体会”，站在整体性角度来选择适合学生的学习方式，并且找到能够渗透人文精神的所在，比如说，教师在教学“老人所表现出来的永不服输”这个知识的时候，可以进行这样的设计，即“同学们，你们觉得在文章中。作者是如何来对老人的形象进行描写的？”从而使得学生能够对这些内容有更加深入的了解，然后教师便可以在此基础上，让学生能够围绕着“永不服输、积极乐观的表现”这个话题展开探讨，让学生能够在互相交流中使得自身的思维火花被碰撞出来。其次，教师可以这篇课文的教学内容出发，即“使学生能够对人物的身上的精神以及他丰富的内心世界有所感受”，为了使学生能够对此种内涵有更深的了解，教师不仅需要引导学生对文章中单调的文字进行有效的掌握，还需要使学生结合自身的生活，联系生活中的实际经历，以“自己生活中是否存在着这样性格的人”这个话题来进行交流，进而使得“顽强拼搏、永不服输、积极客观”的人文情怀被体现出来。一旦学生能够对这些内容进行有效的掌握之后，他们的人文精神培养便会得到增强。

（二）通过借助现代设备，来强化人文精神渗透

将信息技术引入进现代教学之中，能够给教师的教学手段提供发展的空间，这比以往一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教學方式要好的多。而且，在这样的教学氛围中开展教学工作，能够使人文精神的渗透更加高效。依托多样化的教学手段，能够使学生的学习体验感增强，从而使得人文精神的展现更加生动具体。这样一来，便可以使学生的语文视野得到拓展，从而使得他们能够对文本的人文精神有更加明确的接近。

例如，以《离骚》这篇课文的教学为例。在阅读这篇课文之前，学生会先对作者，也就是”屈原“更加感兴趣，因为这与学生的实际生活息息相关，毕竟每年端午节都会因为祭奠屈原吃粽子、赛龙舟。不谈作者，但是看作品，这也是一部人文情怀极深的作品。由此，教师在实际教学的时候，需要引导学生来对其中的人文精神传递进行有效的把握。比如说，在这部作品中，有提到两类比较重要的意向，即“美人”与“香草”。在对文章内容进行深度分析之后，能够发现，作者是将君主或者是自己比作是“美人”，而将一些高尚的品德或者是高阶人格的象征比作是“香草”。但是学生可能会对这样一些意向理解的不够透彻，由此，教师便可以借助多媒体将这样一些意向进行具体的呈现，从而使得学生能够在对其有真实感受的基础上，对其中的人文情怀加以感受。通过这样的教学方式，能够使人文精神在高中语文教学中进行高效的渗透。

三、结语

总的来说，教师在语文教学中进行人文精神渗透，其本质性的目的便是为了使学生学会怎样“做人”。使学生能够在学习的过程中，体会到应该如何对人与人、人与社会之间的关系进行了解，从而使得学生的人文精神价值体系进行正确的构建，最终使得学生的人文精神得到培养与提升。

参考文献

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[2]纪玲妹.守望大学人文精神——论大学语文课程教学中人文精神的培养[J].西北工业大学学报（社会科学版），2016，29（4）：88-90.