高中历史课堂渗透核心素养的途径之我见

汪守林

摘 要：新课程改革的背景下，核心素养成为课堂教学的重要目标。历史作为一门综合性和开放性的学科，在核心素养培养中有着明显的优势。高中历史教学的过程中，渗透核心素养培养，符合素质教育的要求，提高学生的人文素养。高中历史核心素养主要有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀五个部分内容。作为高中历史教师，应当革新课堂教学观念，创新课堂教学方式，渗透核心素养培养。文章中结合高中历史教学，提出几点核心素养渗透策略。

关键词：高中历史;核心素养;渗透途径

历史是高中阶段的一门重要学科，高中历史教学的过程中，加强学生历史素养培养，帮助学生树立正确的历史观，引导学生客观的看待历史。新课程改革的深入，核心素养成为课堂教学的重要内容，培养学生的历史思维和历史价值观。由于传统教学观念和应试教育思想的影响，教師注重学生历史知识的传授，忽视学生思维和情感培养，与新课程改革理念不符。作为高中历史教师应当深入教材内容，优化课堂教学方式，渗透核心素养培养。

1.有效借助思维导图，渗透时空观念培养

高中历史教学的过程中，教材中包含着古今中外的历史知识和历史观念，将古人智慧在历史教材中体现。历史事件时间比较久远，相互之间有着一定的联系。在历史教学的过程中，随着历史知识内容的增加，学生容易出现混淆和记错的问题，不利于学生时空观念的培养。作为高中历史教师应当有效利用思维导图，辅助课堂教学活动，借助符号、标记以及图像等，加深学生历史知识的记忆和理解，完善学生知识体系，提高课堂教学效率，培养学生的时空观念。例如，人教版高中历史必修二“资本主义世界市场的形成与发展”的教学中，教师首先引导学生掌握思维导图构建的方式和结构，从新航路开辟到两次工业革命，明确资本主义世界的形成和发展的过程。然后，教师引导学生通过小组方式，以教材内容作为基础，让学生对新航路开辟、资本主义世界扩张、两次工业革命等内容进行分析，对其中的事件、时间、背景以及影响设计相应的树状思维导图，如负责开辟新航路的思维导图设计中，从原因、过程、结果及影响进行构建，对思维框架进行进一步细分，如人物、支持国家、时间、路线、结果等内容。结合学生设计的思维导图，教师开展课堂讲解，完善思维导图内容，帮助学生全面了解资本主义世界的形成和发展，，横跨时间和空间的界限，培养学生的时空观念。

2.史料搜集和分析，培养学生史料应用能力

高中历史教学中，史料实证和历史理解是核心素养的重要内容。史料实证能力主要是学生真实史料获取的能力，以此作为依据呈现历史真相。历史理解能力则是借助历史事件作出客观、科学的评价，对社会发展趋势作出预测。在实际的课堂教学中，教师应当尊重学生课堂主体地位，加强课堂指导和引导，培养学生自主学习和探究能力，渗透核心素养培养。例如，人教版高中历史必修二“中国特色社会主义建设的道路”的教学中，教师根据课堂教学内容，引导学生分析社会主义建设的成就以及需要解决的问题入手，开展相应的资料搜集和分析，引导学生客观公正的看待历史，培养学生历史史料实证能力。在实际的课堂活动中，学生通过小组形式搜集相关的了解，教师引导学生从经济增长、民主政治、文化建设、和谐社会等各个方面搜集相关的资料，如2008年北京奥运会，向世界展示我国的巨大成就，让世界认识到中国的发展前景。通过这些内容让学生从正面认识我国社会主义建设的成就。同时让学生认识到社会发展中存在的问题，如环境问题、食品安全问题、廉政建设问题，通过对史料的搜集和研究，从中提取有价值的信息内容，以历史为鉴，形成全面客观的认知，培养学生的判断能力和分析能力，渗透历史核心素养。

3.合理利用历史纪录片，渗透家国情怀教育

历史纪录片是人们了解和走进历史的重要方式，随着科学技术的发展，视频制作技术水平不断提高，随着近几年的发展，历史题材纪录片不断涌现。借助历史纪录片在线历史场景，有效还原历史事件，将学生带入得到历史事件发生的年代。在近代历史教学的过程中，借助历史纪录片，给学生带来视觉感官的冲击，加深学生的情感体验，激发学生的家国情怀，渗透核心素养培养。例如，人教版高中历史必修一“新中国初期的外交”的课堂教学中，仅仅通过教材讲解，学生对我国的外交关系和发展难以有一个深入的了解，不利于学生家国情怀的培养。教师可以利用多媒体向学生播放相关的视频《新中国外交》，让学生了解我国建国初期的外交成就，通过视频观看感受外交风云人物的魅力。同时结合纪录片内容，提出相应的课堂问题：在我国建国初期，我国外交受到哪些因素的影响？结合学生的回答，教师引入“弱国无外交”的观点，向学生展示现代中国取得的外交成就，树立学生的民族自豪感。通过这样的课堂教学，让学生认识到祖国强大，民族才能够傲然屹立于世界民族之林，激发学生的情感共鸣，渗透学生的家国情怀教育。高中学生作为国家的未来，学生应当发挥自己的共鸣才智，为祖国繁荣富强做出贡献，以作为中国公民为荣，培养学生的核心素养。

4.结语

高中历史教学的过程中，核心素养是重要的教学内容，培养学生核心素养加深学生知识内容的理解和掌握，实现学生个人修养和家国情怀的培养。作为高中历史教师，应当革新课堂教学理念，优化课堂教学方式，借助思维导图，培养学生时空观念，引导学生史料搜集和分析，培养学生史料运用能力，有效利用历史纪录片，加强学生家国情怀培养，实现课堂教学目标。

参考文献

[1]周胜.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2018（16）：141-141.

[2]傅明海.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].教师博览（科研版），2017，14（1）：93.