古诗文教学中提升学生人文素养的研究

李兵

摘 要：高三阶段的学生已经具备了良好的思维能力，对待事情有自己的看法，并且敢于发表自己的观点。本文通过古诗文教学来提升人文素养，非常符合该阶段学生的思想认知状态，同时也可以发挥古诗文教学的重大价值，帮助学生在学习客观知识的同时，养成基本的人文素养，拓展学生的思维能力，升华认知，保证学生人格的全面发展。笔者简单概述了古诗词对于学生人文素养养成的积极作用，并且从教学理念的转变、价值观的引导等方面出发，重点分析了如何利用古诗文教学，来提升学生的综合人文素养。

关键词：古诗文教学;人文素养;高三语文

引言：在文化多元的时代大环境中，社会所需要的人才不仅要有专业的知识和技能，还要有基本的人文素养。所以在高三语文教学中，教师一定要重视学生人文素养的养成，为学生的长远发展奠定基础。古诗文不仅是中华优秀的传统文化，更包含了丰富的古代智慧和哲学思想，所以在具体的教学过程中，教师可以充分发挥古诗文的价值，在古诗文教学中，重视学生人文素养的培养，帮助学生成长为一个全面发展的人。

一、古诗词对于学生人文素养提升的积极作用

（一）学习中华传统文化

古诗词在我国文明发展史上占据重要的地位，其自身就是中华优秀文化的重要部分，通过古诗词的学习，可以让学生深入了解古诗词的相关知识，深入探索中华文化的广度和深度。另外，在古诗词中有很多关于传统文化的内容，比如我国的每个传统节日都有相关的古诗词，通过学习这些古诗词，可以切实地感受传统节日的场景和氛围，丰富学生对于我国文化的了解和认知。

（二）建立正确的价值观

古诗词是我国经典的文学形式，表达了各种正向的思想和态度，比如保家卫国的思想，以及对待挫折和磨难积极的心态，通过古诗文教学，教师可以将教学内容上升到价值观的高度，让学生在学习基础古诗文知识的同时，形成正确健康的价值观。以阳光的心态面对学习和生活中的困难，并且有家国情怀，懂得人生大道理，树立远大的志向，鞭策自己努力学习，不断进取。

（三）吸取古人的思想智慧

古诗文中很大一部分涉及了古人伟大的哲学思想和智慧，比如庄子《逍遥游》中，对人生困境的超脱，就展现了深厚的哲学理念。而“性本爱丘山”的陶渊明在《归园田居》《饮酒》等很多经典作品中，也展现出古代隐士的风骨和精神，从此，在国人心中注入了对于田园牧歌式生活的向往和追求，讓人们在繁琐的生活之余，可以享受到片刻的精神愉悦。通过诵读这些经典的古诗文作品，可以让学生深切地感受到古人的智慧，古人对待生命、人生以及自然的态度，帮助学生养成良好的性情[1]。

二、利用古诗文教学提升学生人文素养的策略

（一）改变教学理念和模式

从实际情况看，高三学生对于古诗文的兴趣普遍不高，学习古诗文的方法也只停留在死记硬背的层面，更谈不上培养出良好的人文素养。因此，在古诗文教学中，教师需要改变教学的理念和形式，让古诗文教学“活”起来，才能真正发挥出中国传统文化的生命力，培养学生对古诗文学习的兴趣，利用古诗文的魅力，促进学生人文素养的提升。首先，教师自己要对古诗文充满热情，并且深刻认知到古诗文的价值，有意识地在教学中，培养学生的人文素养，这就要求教师将语文教学定位在一定的高度，从学生的长远发展来实施古诗文教学。其次，要丰富古诗文教学的形式，改变填鸭式的教学方法，将课堂交还给学生，可采用探究式、合作式、体验式的教学，引导学生自主学习，感受古诗文中的哲学思想、价值观和态度等[2]。

（二）激发学生学习古诗文的兴趣

古诗文学习纵然有千般益处，倘若学生提不起学习的兴趣，也无法发挥古诗文在人文素养培养中的作用，所以教师在古诗文教学中一定要注重激发学生的兴趣，将学生内心的兴趣之火点燃，鼓励学生多诵读多背诵古诗文，数量上去了理解能力自然能提高。学生自主克服古诗文学习过程中的困难，形成一个“闭环回路”，在持续的学习中不断得到加强和升级，学生不仅可以掌握大量的古诗文知识，也会在潜移默化中被古诗文所感染，将古诗文深刻的内涵内化于心，并且在行为中表现出来，逐渐养成健康的人文素养。因此，教师在教学中，要创新教学形式，可以准备些与古诗文内容相关的小故事或者与作者相关的小故事，来活跃课堂气氛，让古诗文教学变得更加开放和包容，逐渐提升学生兴趣和认知。另外，当前有很多关于古诗文的优秀节目，比如《经典咏流传》《朗读者》《中国诗词大会》等，教师可以鼓励学生在课后多观看多学习，逐渐发现古诗文的价值，激发学生学习古诗文的热情[3]。

（三）教师要不断提高自身的人文素养

教师在教学活动中，不仅要教授学生客观知识，教师的言行举止和文化谈吐，也会成为学生模仿的对象，教师的言传身教在潜移默化中影响着学生的性情发展。所以，为了引领学生深入学习古诗文，增强学生的人文素养，教师自己首先需要具备丰富的学识，对古诗文有足够的热忱，不断地学习和研究古诗文，从古诗文中汲取人生智慧。如课上教师声情并茂地范读古诗文，课下多创设古诗文阅读的情境、组织古诗文朗诵比赛、成立古诗文兴趣小组······教师的教学过程才会真正活起来，一个缺乏热情缺乏钻研精神的教师无法给予学生更多有价值的东西，只有教师自身有内涵、有学识、有态度、有情怀，才能和学生一起徜徉在古诗文的海洋，陶冶情操，提高欣赏品位和审美情趣，获取智慧。教师自己静下心来研习古诗文，才能将触动自己心灵、引发感悟的古诗文带给学生，把足够的热情投入教学，至于教学的技巧和方法问题自然会迎刃而解[4]。

三、结束语

综上所述，古诗文作为传统文化的重要部分，在学生人文素养的养成中可以发挥巨大的作用，这就需要教师不断提升自己的认知，深刻理解古诗文的价值和意义，并且以高度的热情投入古诗文教学，创新古诗文教学的形式，利用古诗文的智慧来感染学生，和学生一起深度理解古诗文内涵，帮助学生形成完善的人格和良好的性情。

参考文献

[1]文立.利用古诗文教学培养学生的人文素养初探[J].神州，2017（17）：108-108.

[2]蒯启勇.在古诗文教学中培养学生的人文素养[J].中学语文，2017（24）：136-137.

[3]胡小凤.浅议如何通过古文经典诵读提高学生人文素养[J].考试周刊，2018（17）：12-12.

[4]沈道奇.如何在古典诗词学习中渗透人文素养的培养[J].新课程导学，2017（13）：6.