如何有效的在小学班主任德育工作中实施激励策略

符木英

摘  要：在当前教育改革持续深化的背景下，德育工作受到越来越多的重视度。在小学教学中，班主任要加大开展德育工作的力度，进一步提高学生的品德素养。在开展德育工作的时候，对激励策略的实施，不仅可以将学生的学习兴趣与积极性充分激发出来，还可以有效解决传统德育工作中存在的问题，使得班主任德育工作效率得到进一步提高。

关键词：小学;班主任;德育工作;激励策略;实施措施

【中图分类号】G 625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0164-01

小学班主任在德育工作中，想要使得学生具有更高的学习效率，首先要转变自身传统的德育观念，在素质教育理念下开展德育工作。小学班主任在德育教育开展的过程中要将学生的学习兴趣和参与积极性充分的调动起来，这样才能使得教学效率得到进一步提高。而将激励策略实施到德育工作中是激发学生学习兴趣与参与积极性的一个重要途径，因此，下文对相关实施措施进行了详细分析。

1.因人而异还是激励策略

小学生是独立的个性，每个学生都具有不同的差异性，所以，班主任在对激励策略实施的过程中一定要做到因人而异。例如，班级当中日常表现比较好的学生，在实施激励策略的时候主要目的是为了使学生上升到更好的水平;如班级中日常表现比较差的学生，在实施激励策略的时候主要目的是为了使学生达到基本目标。如果对班级所有的学生都实施同一个激励策略，那么不仅不会达到事半功倍的效果，还会导致学生的学习兴趣与积极性不断下降，最终对德育教育的效率产生较大影响。因为同一个目标对于好学生来说十分轻松的就可以完成，没有压力也没有动力，长时间下去就会失去进取心，学习效果也不断下降;但是对于较差的学生来说却难以完成，压力较大，长时间下去就会失去信心，产生不想学的念头。因此，班主任要根据班级学生不同的情况实施激励策略，对不同层次的激励目标进行设置，从而各个层次的学生有效的实现激励目标。

2.激励策略要公平公正

小学班主任在德育工作中对激励策略进行实施的时候，一定要做到公平公正，不可以存在偏袒或故意针对班级学生的情况。在对班级学生进行奖励或惩罚的时候，最终决定不可以受到自身情绪的影响，对相关规定要有严格的遵守，从而真正做到公平公正公开。如果小学生从小就被不公平对待，那么会严重影响其未来价值观、人生观以及世界观的正确形成，同时对他们的学习、心理造成较大影响，这样一来班主任所开展的德育教育以及所实施的激励策略也就没有任何作用，严重的还会起到反作用。学生获得了一样的好成绩，那么其奖励也要一样，不能区别对待好学生与差学生;同样，学生犯错也要接受一样的惩罚，常言道，天子犯罪与庶民同罪，也就是说不能因为好学生成绩好就不惩罚或者惩罚较轻。小学班主任在开展德育教育中，一個重要内容就是公平对待所有学生，同时这也是保障激励政策实施具有较高有效性的条件。

3.掌握好激励策略中奖惩的尺度

在实施激励策略的过程中，奖惩尺度就是在表扬或者批评学生行为的时候要掌握好尺寸。奖惩的尺寸难以把握，不管是奖励还是惩罚，最后的目的是让学生明白自己的行为是对还是错，使学生形成正确的道德观。奖惩尺度难以把握的难以就在于各个学生对奖励和惩罚的方式所具有的感受也是各不相同的。因此，小学班主任要深入了解、观察和分析班级学生，然后通过适度的方法进行激励。教师在控制奖惩尺度的时候要注意下列几点：首先，班主任要制定完善的学生档案，在日常观察、心理测试中充分掌握学生的性格与特点，然后科学合理控制奖惩尺寸。其次，在奖惩的过程中对力度逐渐进行调整。在对学生批评的时候要从轻慢慢到重，这样可以防止给学生心理造成严重的伤害;在对学生进行表扬的时候要先从中间开始，然后慢慢到两边，如果学生被表扬以后表现出得意的样子，那么教师要减小表扬的力度，相反则加大表扬的力度。

4.实施能够触动小学生心灵的激励策略

小学班主任在开展德育工作的时候，想要获得较好的教育成果，那么所实施的激励策略必须要对学生的心灵产生影响，这样小学生对相关德育要求有积极主动的遵守，对其未来的学习与生活有较大影响。例如，在家长会以及升国旗等活动中，班主任就可以对触动学生心灵的激励策略进行实施，如对本学期快速进步的学生进行重点表扬，这样可以进一步提高小学生对德育教育的重视力度，进而使其对德育学习有更强的参与积极性。

综上所述，小学生因为年纪比较小，再加上缺乏成熟的身心发展，所以外界各个方面的因素都会对其造成影响。而德育教育在小学教育中具有十分重要的作用，为了确保小学生健康成长，必须要加强德育教育的开展。小学班主任在开展德育工作的同时要科学合理的实施激励策略，从而更好的提高小学生品德素养，促进其综合发展。

参考文献

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[2]王延华.高中班主任德育中有效实施激励策略的途径分析[J].新课程·中学，2017（10）