浅谈教学中对中小学问题学生的心理探究及培养塑造

何燕霞

摘要：现在的学生难管、难教育，几乎是每个教育工作者的共识，甚至有的教师感叹现在的教学工作越来越难开展，究其原因之一是“问题学生”的存在，增加了教学工作开展的难度。作为英语教师，围绕核心素养视角下的教学实践研究，关注中小学生的健康生活，着重在教学中开展对中小学学生的心理探究及转化培养塑造的实践。

关键词：问题学生 教育难点 核心素养 中小学教学

对问题学生进行心理探究分析归类，总结出问题学生的类型，及产生问题学生的原因，针对原因采取相应的措施。

一、问题学生的分类

中小学阶段的问题学生是指那些品行不良，纪律差，成绩不好的学生。基本有其共性，具体可将性格特征分为一下几类：

1.无知盲目型

这一部分的问题学生，没有明确的学习目标，缺乏对学习的认知和动力，对待学习、社会、周围的人和事，往往是盲目的，把学习看成纯粹是完成家长交给的任务。他们往往难以判断事物的正确性，而是根据自己的“喜好”去接受事物。

2.自大逆反型

这一部分学生自尊心超乎常人，唯我独尊，谁也惹不得，不容忍同学们瞧不起他们;性格表现为极端任性，非常情绪化，意志薄弱，缺乏自控能力，反复不定，极易被外界的不良诱惑所支配，产生报复行为和扭曲心理 。

3. 自卑懒散型

自卑型的问题学生大多缺少亲情的关爱，由于家长的不重视，同学们瞧不起，老师的忽视，因而形成自卑心理，但是他们又不想为之努力，所以懒散不学习，转而通过课堂上的错误，哗众取宠取得大家的关注。

二、 问题学生产生的原因

（一）家庭因素

1. 家庭环境的不和谐

据调查，大多数的问题学生都存在家庭环境不和谐的因素，父母的争吵，甚至是父母的离异等诸如此类不和谐因素，对于孩子的心理会产生极大的阴影和不安，给孩子的心理造成很大的不良影响，其次，离婚之后的父母，表现出对孩子教育的关心，但因此忽视了孩子的心理问题，对孩子的心理造成了影响;有些离婚后的父母，却选择对孩子撒手不管，不仅从心理，更从教育方面放弃了孩子，导致问题学生的产生。

2. 家庭教育的缺失

父母在工作之余，休息之余，越来越倾向于科技的世界，“低头族”队伍的日益壮大，其中不乏扮演父母角色的人，选择与手机打交道，与自己的孩子沟通交流越来越少。还有很多父母要明白家庭教育的重要性，单纯把孩子的教育交给学校，但没有家庭教育的支持和配合，学校是不可能单独把孩子教育成才。

（二） 学校的因素

片面追求孩子的整体发展而忽视了问题学生的思想教育，还有些教师的教学素质不高，方法生硬，没有根据孩子的心理特诊来进行教育，批评教育方式过于武断，挫伤孩子积极性。各别教师对于问题学生的不闻不问，对这些学生的无奈，而选择放弃教育这些问题学生。学校方面心理教育的开展力度也不足，针对问题学生，学校没有落实贯彻心理健康教育，没有根据问题学生的心理特征来进行有针对性的教育。

三、培养塑造问题学生的措施

针对问题学生的心理探究和原因分析，列举出了以下几方面的措施：

（一）家庭方面

1.创造平等和谐的家庭氛围

孩子的健康成长需要和谐有爱的家庭氛围，即使离异的单亲家庭，更应用爱去关爱孩子的心理健康。同时，父母在教育上和孩子应是平等的，不要用训斥和命令的方式与孩子相处，孩子渴望与父母以一种朋友式的平等来相处。以朋友式的平等相处，孩子更愿意与你分享他的所见所想。

2. 多陪陪孩子，全面了解孩子

父母是最好的老师，家庭教育至关重要。多陪陪自己的孩子，帮助你全面耐心的了解自己的孩子，充分关注他们的成长情况，及时了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界，给孩子充分倾吐和宣泄心理感受的条件和机会，与其建立真挚的情感基础。

在家庭教育中，要从小培养子女的自立自强精神，锻炼子女的受挫能力。优越的物质条件，使子女长期处于衣来伸手，饭来张口的顺境中，家长要有意识地提升孩子自理能力，如鼓励孩子积极参与学校和班集体各项活动，做各方面的尝试和探索，特别是参加他们所不擅长的活动，这样既增长他们的才干，又培养他们坚强的意志。

（二）学校方面

1. 开展心理健康教育的课程

开设心理健康相关的课程学习;开设心理辅导活动课;结合班级，在团队活动中开展心理健康教育;开设心理辅导室，进行各别心理辅导。

2. 加強教师队伍的专业能力和素质

要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。针对不同的问题学生进行针对性的教育，掌握相关的知识和技能是必不可少的。

3.营造平等有爱的班级氛围

每个学生都是独立的个体，都有自己的个性，教师要平等对待每一位学生，不要优待优等生，平等对待后进生。要无偏见的地发现，挖掘问题学生的闪光点，让他们感到教师在平等地对待关心他们，切忌对问题学生进行挖苦、讽刺、嘲笑，对问题学生人格上要尊重，不能侮辱，这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。要以“博爱”的心胸对待每一位学生。

4. 要有耐心做好培养塑造工作

对问题学生的要求不宜过高，要切实可行，使他们经常及时地取得成功反馈的愉快体验，推动他们不断上进。在英语课堂上，作业中，及时发现问题学生的闪光点，进步的地方，及时的给予他们肯定和鼓励。对问题学生的转化培养塑造，往往是从点滴开始，曲折前进的。从问题学生群体的心理特点出发，合理、有效转化培养塑造问题学生是一项艰巨而值得付出的任务。

四.结束语

核心素养的综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大素养，围绕核心素养视角下展开的教学实践，针对中小学生的健康生活展开实践，开展过程中注意到了问题学生的心理状况而做出了针对问题学生的心理探究及培养塑造。

参考文献：

1、李伯黍主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社，1998年版;

2、丁志强主编：《教育管理心理学》，辽宁大学出版社，2001年。

3、李敏，孩子成长需引领――由学校中的“问题学生”引发的思考[J];现代教育科学（中学教师） 2011年03期.