基于工作过程导向的高职思政课教学改革的探索和实践

夏美萍

摘要：思政课程作为培养和树立学生正确价值观和人生观的重要途径，它的教育实践工作占据着举足轻重的地位。因而本文将围绕工作过程导向，对其展开相关概述，探讨它在思政课程当中的应用体现，并结合此提出一些合理的实践建议

关键词：工作过程导向;高职教学;思政课堂;探索和实践;

一.工作过程导向的概述

（一）工作过程导向的具体含义

工作过程导向，实际上是指一种管理學上的思想，具体来说，是指为达到预期目标而构建逻辑结构的一种行为导向方式，它的主要特点是能够凭借工作导向目标性的引导，使得相关联的工作变得科学而又合理化，对于它在教学活动中的应用，就是能够最大限度的保证教学活动的规范化和方向性。

（二）基于工作过程导向下的教学实践意义

一方面，在工作导向模式之下展开教育教学，能够明确对应的教学目标。对于任何一个高校而言，人才的培养和方法均应该以工作目标为基本导向，进而展开对应的教学工作。在高校中，不管任何一个专业，培养出专业素质高，综合能力强的学生都是首位工作目标，然后再建立一套完整化的教育管理体系，能够很大程度的提高教学效率，尽早实现教学目标。对于高职院校的思政课教学亦是如此，通过以帮助学生建立正确积极的价值观为基础导向，进而从教学方式，教学内容上出发，才能够提高学生的实践水平。另一方面，基于工作过程导向展开教学，能够充分提高学生的实践能力。教育部门曾经明确提出要以人为本，在工作过程导向的理念之下教学，就充分契合了这一观点。具体来说，在高职思政课教学中渗透工作过程这一导向，能够充分照顾到学生的感受，注重到学生个体的综合素质培养，以适应现代社会的发展需要。传统的思政课教学是极其无聊的，通过采用多种教学方法可以增添学生对于课程的兴趣，以达到强化思政课教学实践的实效性。

二.基于工作过程导向的高职思政课教学现状分析

（一）不明确，不重视思政课教学教育

传统的思政课教学仅仅只是一门智育课程，学生仅需要上完对应的课程，测试达标即可顺利完成这门课程的设置目的，而新时期的思政课教学还需要学生将所学习到的理论运用到具体实践之中来，然而还是存在着很多思政课教师不明确现在的教学目的，仍旧采用传统的教授方式，不重视思政课教学工作，导致学生也无法在思政课上提升自身的实践能力。究其原因，还是因为思政课教师对于思政课教育教学的意义理解不透彻，进而忽略了对学生实践能力的培养。

（二）思政教师专业素养有待提高

尽管教育的形式和内容都在与时俱进的更新，但是教师的教学观念和教学方式仍旧停留在原来的水平，针对于思政课教育亦是如此。在教学中会发现，部分的思政课教师是教学理念未能够与时俱进，自身都没有深入了解到具体的教育改革方式，甚至是没有获取到最新的教学咨询，导致他们不能对教育教学中学生出现的问题进行及时性的剖析和解决。除此之外，还有教师是自己的专业知识结构不到位或者是受到其他因素的限制，也无法对学生在实践教学当中出现的问题进行针对性，开放性的指导。

三.基于工作过程导向的高职思政课教学实践策略

（一）高校调整教学目标

基于工作过程导向的教学理念之下，首先要从高校出发，高校要制定相适应的教学体系，合理划分不同阶段的教学目标，使其各个方面的改革进程达到一致，确保思政课实践教学的有效开展。一方面，高职院校要为教师展开定期培训，重视起对教师的实践培养工作。另一方面，要在制定了确定的教学目标之后，循序渐进的展开教学，通过逐步深入，将对学生所教授的内容真正的运用到实践环节当中。

（二）优化教师教学方式

基于工作过程导向的教学之下，教师也需要对自己的教学方法进行及时的改正。首先，思政课教师要自己提前做好充足的准备，提前学习和充分掌握新的实践方式，然后要以思政课的教材为基本载体，精心选择教学内容，特别是典型性的，在课堂上进行着重讲解。其次，合理设计教学环节。从制定好的教学方案中设计灵活多变的教学形式，比如开放式课堂进行案例分析，或者是小组式课堂讨论等。最后，注重课外实践活动。从整个学校到每一个思政课教学课堂，都可以为学生设置实践活动或者是和不同的学院进行联谊活动展开实践，帮助学生增加社会实践的经验。

（三）创设特定教学情境

在新时期的教学过程当中是十分看重学生的主观地位，因而基于工作过程导向的教学基础之下，还要想方设法地调动学生的参与热情，传统的思政课堂是十分枯燥无味的，因而就可以通过构建活跃开放的教学情境来实现。在具体的教学情境设计当中，教师可以依据每一个阶段的时事政治和新闻要点，创设各种思想道德教育的讲座和讨论，为每一个学生提供自我展示的平台，鼓励学生发表自己的见解，进一步引导学生在实践当中注重起个人品德的培养和行为认知的具体养成等。除此之外，教师还可以设置辩论赛，如，可以以近现代史教学为例，为学生确立一个观点，让学生自主组成正反两方，对自己所支持的观点进行辩证法说明，进一步让学生以全面的眼光看待历史和现在，同时也可以增强学生的思政素养。

（四）完善教学评价体系

最后，需要完善好教学评价制度，使其可以形成一套完整化的评价体系。通过建立这种评价体系制度，教师可以迅速得知到学生的反馈情况，进而及时改进教学方式，最终可以实现高效化的教学。一方面，各个高职院校可以在网络自学平台设置教育教学评估机制，在特定的时期让学生对教师的教学的方方面面进行细致的评价，确保学校和教师能够迅速的获取到最新反馈。另一方面，教师可以设置互评课堂，在这个课堂上，通过教师和学生的互相评价，学生能够及时捕捉到近期自己的表现情况，教师也可以迅速了解到自己的教学效率。此外，还可以丰富教学评价系统，以多样化呈现出来，比如学生互评，教师互评等。

结语：

综上所述，基于工作过程导向的高校思政课教学改革和探索是一项长足的教学任务，同时它也是一项重要的教学任务。因而在此过程中，各个高职院校一定要及时认识到所存在的问题，并且结合现状合理分析，不断优化教育教学管理模式，及时更新教学目标，充分为学生的实践提供平台，进而使学生能够在思政课教学课堂上进行全面化的自我认知学习。

参考文献：

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