慕课在高职院校心理健康教育课程中的应用研究

张琳

摘要：慕课作为近年来发展火热的在线开放课程，能够有效促进传统教学模式的创新与发展。本文详细介绍了慕课的内涵和应用价值，对当前高职院校心理健康教育课程开展的困境进行了分析和探讨，并就慕课在高职院校心理健康教育课程中的应用提出了几点建议。

关键词：慕课;高职院校;心理健康教育;课程教学

1 引言

心理健康是大学生成长成才的基础，高职院校心理健康课程是普及和提高大学生心理保健知识的重要途径。随着时代的发展，当代大学生的学习逻辑和价值取向趋于多样化，这些变化导致了高职院校传统的心理健康教育课程在教学理念、教学手段、教学模式等方面存在诸多的不足，如何提高高职院校心理健康教育课程的实效性成为了广大心理健康教育工作者所面临的重大课题。慕课是数字化时代发展起来的在线教学课程模式，通过融合教育信息化和传授优质教育的教学方式，能够实现对高职院校心理健康教育教学的创新和改革，具有十分重要的实践价值。

2 慕课的内涵及应用价值

慕课（MOOC：Massive Open Online Course），即大規模在线开放课程，慕课能够为学习者提供视频、教材和习题库，同时也可以通过开发论坛为学习者与教师构建互动交流的学习社区。借助于互联网的开放资源和大规模的互动参与，在相同的学习目标和学习兴趣下，慕课能够将学习者在线组织起来，具有开放性、自主性、互动性和灵活性的优势。

当前高职院校的学生来源越来越复杂，其家庭、生活和教育背景存在很大的差异，必须要针对学生的特点设计出多样化、个性化、专业化的课程。针对当前高职院校生源复杂的问题，慕课能够为其提供多样化的选择，让学生能够很容易选修到感兴趣的课程，为学生提出针对性很强的教学内容，也加强了学生的自主性和针对性。慕课依据灵活和开放性的学习模式，能够当学生不限时间、地域的限制，随时随地的可以进行学习，提高了学生学习的主动性和学习效果。

3 高职院校心理健康教育课程的教学困境

3.1课程实践性不强

根据高校《大学生心理健康教育教学大纲》的要求，大学生心理健康教育课程教学有三个层次的目标。第一层目标为认知层面，引导大学生树立正确的三观和心理健康观，构建心理健康发展的自主意识;第二层目标为知识目标，让学生在学习的过程中能够掌握基本的心理健康知识，掌握自我调适的基本知识;第三层次为技能层面，帮助大学生掌握自我探索的技能、心理自我判断和调适的技能以及其他通用技能。实现这三层目标，需要高职院校在实践教学的过程中不断创新教学模式和教学方法，但遗憾的是，当前大多数高职院校的心理健康课程多为理论知识的传授，对大学生的思想动态、心理需求没有充分的重视起来，忽略了引导学生进行自我认知和感悟，缺乏指导学生运用正确的技能，导致了高职院校的心理健康教育课程在实践层面上没有发挥出充分的价值。

3.2课程教学效果不明显

当前高职院校的心理健康教育课程，教学内容偏低龄化，在实际课程教学的过程中，经常会出现灌输“心灵鸡汤”的情况，这显然与当前有独立主见的大学生不相符。高职院校心灵健康教育课程应该与时俱进，要结合当下大学生的特点来进行完善，才能够激发大学生的学习兴趣。同时，心理健康教育课程的教学效果是否能够达到预期的目的，在于学生的自我体验程度，通过笔试考试的形式很难充分的反映出来，导致了心理健康教育课程的教学过程所起到的效果不明显，也难以激发学生自我探索和体验的积极性。

3.3师资队伍薄弱

就目前而言，大多数高职院校的心理健康教育的师资队伍主要由心理学专业教师、思想政治理论课教师、辅导员等人员组成。专业的心理学教师占比较少，同时他们还要承担全校的心理咨询的重要工作，分散了他们在实际教学过程中的精力。辅导员与学生接触最为密切，对学生的动态了解较深，但是心理学的理论知识储备不足，实际工作中所能发挥出来的作用不限，而对于思想政治理论课教师而言，兼任心理健康教育课程教师，存在着师资不够凑数的嫌疑，实际教学所起到的效果不尽人意。

4 慕课在高职院校心理健康教育课程中的应用

4.1构建心理健康教育课程的混合式教学模式

对于高职院校而言，心理健康教育课程教学的核心在于教师与学生、学生之间的交流，这是提高高职院校心理健康教育课程实效性的核心。慕课在高职院校心理健康教育课程的应用，因其开放性、自主性、互动性和灵活性的优势，能够补充当前高职院校心理健康教育课程的不足，构建高职院校心理健康教育课程传统课题教学与慕课教学的混合教学模式，通过慕课在线教学的优势，能够搭建师生之间的沟通桥梁，在线分享课堂和进行教学。

4.2创新心理健康教育课程的教学策略

慕课在高职院校心理健康教育课程中的应用，学生能够在课堂外观看教学视频，根据教师的讲解和要求，进行自主学习，在课堂之外完成课程的预习和学习。在课堂上，师生之间可以对课程内容进行讨论交流，答疑解惑。这种教学策略是对传统课堂教学顺序的翻转，让学生先学习后补充，实现了心理健康教育课程的主体由教师向学生转移。慕课的应用，让高职院校的教学策略发生了革新，大学生通过慕课在线自主学习，根据自己的兴趣爱好安排学习顺序、把握学习进度，构建了个性化的教学模式。学生掌握学习的自主权，从被动学习实现向主动学习、主导学习转变，学习课程的积极性进一步增强，学习效果也更为明显。

4.3扩充高职院校心理健康教育课程师资队伍

慕课的应用，进一步扩充了高职院校心理健康教育课程的师资队伍。传统教学模式下，教师独立完成心理健康教学，精力有限，很难实现心理健康教育课程理论实操全覆盖，对不同的学生很难实现差异化的指导。慕课应用后，教师队伍是由不同的教师团队组成，一般可以分为主讲教师和助教团，主讲教师可以将尽力专著在心理健康教育课程视频的制作上，对心理健康知识进行讲解。而助教团队能够实现技术答疑、内容答疑、作业与申述管理，协助学生更好地进行学习，帮助学生自我探索。主讲教师和助教的合理搭配，在实践教学中各司其事，进一步扩充了高职院校心理健康教育课程的师资队伍，对缓解当前高职院校心理健康教师队伍力量薄弱的现状大有裨益。

参考文献

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