加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能

邓南

摘 要：学生在学习过程中要接受智育和德育的培养。其中，智育是靠先天因素和后期的教导形成的，而德育却是完全靠后天的教导形成的。每个人出生时对于世界都是懵懂无知的，为了适应这个世界，他们只有接受教育。从事教育工作的人，认为育德先育人。小学语文教师是学生的启蒙者，一定要将学生的德育教导放在首位，使他们形成正确的三观，为社会做贡献。

关键词：小学语文;教学工作;德育功能

引言：

语文新课程标准曾指出：“语文科目的教学需要实现思想教育与语文教学的辩证统一。”小学语文是基础性学科，区别于其他学科的实践性，语文学科偏向于素质教育。小学语文教育与思想道德教育两者是相辅相成的关系，既能发挥知识教学的作用，又能发挥育人的作用。

一、在语文教学工作中发挥德育功能的重要性

在小学语文的教育教学之中，德育教育培养学生高尚品质的基础。在素质教育大背景下，德育、教育的主要目的是让学生掌握丰富知识的同时，也能够培养学生成为德才兼备的人才。当今社会快速发展时期，大部分小学高层认为知识是提高教育的关键而忽视了素质教育的开展。在传统的教育观念引导下，小学生的思想品质随着年龄增长其道德和思想品质却处于下滑的状态。在这种教育环境下，小学语文教学中必须实施德育教育。面对当社会的人才竞争模式，小学校园全面提高学生素质已是必然趋势[1]。此外，我国古代文学家周敦颐说过：“文以猢载道，德以载人。”这便说明从古至今，德育教育在学习语文知识之时的重要性。小学时期是最单纯、积极的时期，每一个学生都是天真无邪的，他们向往世界，向往未来。小学语文的教导工作便是面对现实，树立信心，团结自己和学生，让德育教学贯穿学生生活的每一刻，加强小学生的思想道德建设，联合家长、学校和自己，共同努力，加强学生，让德育无处不在，全方位育人，提高自身教导水平。

二、在语文教学工作中发挥德育教育的策略分析

（一）立足于语文课本，发展德育

德育是一门富有内涵且学识丰富的学科。为了提高学生的德育水平，学校要把德育教学引进课堂教学，渗透进每一门学科。在小学课文《小蝌蚪找妈妈》教学中，班主任可以教导学生要像小蝌蚪一样，只有通过不懈的坚持和努力，最后才能够得到成功。而《神笔马良》是德育教学的最佳体现，像马良这样聪明和善良的孩子才能够得到上天的眷顾，对人类社会存在坏心眼的人最后是会得到坏结果的。学生们也是同样如此，只有经过德育的教导和熏陶，才能够在日后的生活中对社会做贡献，发挥自己的意义。将德育工作引进课堂，主要是为了将小学生的思想引向正轨，提高思想品质，将德育的积极力量渗透学生的日常生活，达到“润物细无声”的作用[2]。

语文教材是进行德育教育的輔助物，课堂是进行德育教育的最主要场所。小学阶段是知识能力最浅薄的阶段，社会观、价值观与人生观都处于刚开始发展的阶段，对社会的生活现象、社会事物的理解不透彻，所以对于语文教材的学习成为了小学生了解生活与社会的重要途径。在小学语文课本中，大部分的文章和课本内容都为学生的德育学习提供了有利的基础。例如，小学课本中，有描写大自然景色的文章《黄山奇石》《桂林山水》等，还有具有优秀品质的《中彩那天》《麻雀》等，还有歌颂爱国人士的《为中华之崛起而读书》《詹天佑》《狼牙山五壮士》等。这些优秀的课本文章，它们都有一个共同的教学目标，就是让学生切身实地感受到作者的思想情感，培养学生高尚的思想品质。因此，在小学语文教学之中，语文教师在教学的过程中必须紧紧围绕语文课本进行。

（二）小学语文榜样力量推动德育教育

小学生的想象能力和学习能力是比较强大的，语文教师要做好引导者的工作，将榜样的力量渗透进学生的课堂学习中，丰富德育主题活动，生动学习。一个好的榜样由于一个号的引导者，可以有效地促进学习的作用。雷锋便是学生学习的最好的榜样的力量，也许学生都可以知道雷锋的存在，但是关于雷锋的事迹对于学生来说却是陌生的。教师可以通过教学时间向学生们讲解雷锋的光荣事迹，向学生们展示雷锋所做过的好事，对社会和人民所给予的贡献，这是榜样力量的最好引导作用，鼓励学生们去学习和实践，为社会做贡献，让自己成为一个有价值的人。另外在《詹天佑》一文中，教师通过文章中对于詹天佑的描写，向学生们展示他的壮举，因为有了他，中国才有了铁路建造的伟大历史，才有了今天的交通发展史，他是真正的铁路工程师。通过课本中榜样力量的学习，给学生起到了很好的推动作用，是将德育教育实在性地运用到课堂教学工作中[3]。

（三）转变教学模式，推动德育教育

小学语文课本中的语言文字蕴含着浓厚的韵味与情感。为了使语文课堂更具有形象性、动态性等特点，老师在引导学生进行思维与体验情感之时，可以将德育教育完美地渗入其中。而好的教学素材需要利用有效的教学方式才可以达到预设的教学效果。教师可以设身处的引导学生通过对课文的阅读和作者产生思想感应，真正去了解作者想要表达的思想感情。另外，教师在讲解的过程中，可以教学生去换位思考，使学生真正体会到作者当时的处境、心理感受与情感，真正和作者产生情感共鸣。这样的学习方法有利于轻松地将课文的思想情感转化为学生自觉设身处地的体验与感受[4]。教师也可以巧妙地利用新媒体教学的模式向学生们展示在《桂林山水》中提及的大自然的魅力，文字的描写是比较生硬的，通过图片以及视频的形象化展示，能让学生们更加深入地了解文章的学习内容，产生对祖国大好河山的热爱之情，提升德育学习能力。

结束语：

小学语文教师要不断地深入研究教材，将语文教育的作用全部发挥出来，使学生乐于学习语文知识，培养学生高尚的思想品质，让小学生从小成为一个全方面发展的好学生，使学生成为新时期社会需要的德才兼备的人才。

参考文献：

[1]佚名. 小学语文教学中德育渗透选择路径探究[J]. 考试周刊，2019，24（13）：64-64.

[2]孙艳辉. 随风潜入夜，润物细无声 ——小学语文教学中的德育教育[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017，67（2）：56-57.

[3]付芳. 在小学语文教育教学中进行德育教育的对策[J]. 科学中国人，2017，23（20）：355-355.

[4]张炳坤. 浅析小学语文教学中加强德育的措施[J]. 教师，2017，78（19）：27-27.