问题情景在初中数学教学中的应用探究

黄国强

摘 要：问题情景教学法是随着新课改的深入而提出来的新型的教学方法，是指教师通过提出问题的方式来指引学生对课本上的知识进行探索的方法，强调了学生的主体地位。但一些教师在运用时过于死板，不懂得和其他教学方法相结合，从而没有发挥出应有的作用。因此，教师在初中数学教学中创设问题情景时，首先可以和学生学过的知识联系起来;其次可以和在教学中营造的生活情景联系起来;最后还可以和学生的动手实践联系起来，发挥积极作用。

关键词：初中数学;问题情景;教学策略

新课改正是如火如荼之时，各种新型的教学理念和教学方法也层出不穷，而问题情景教学法就是其中的佼佼者。问题情景教学法以其引导教学、学生为主的教学理念完美契合了新课改的要求，因此成为了广大初中数学教师的首要选择。但一些数学教师由于对这一教学方法的认识不够彻底或者在实际运用是太过僵硬，导致其作用没能完全地发挥出来。针对这一情况，教师应该灵活一些，首先可以通过和学生学过的知识联系起来，通过问题导入课堂教学，消除学生对知识的陌生感;其次可以和教学中营造的生活情景联系起来，引导学生思考数学知识和生活之间的联系，建立起数学知识源于生活用于生活的认识;最后还可以和课堂上的动手实践联系起来，引导学生通过实践验证知识，通过知识指引实践。

一、联系前后知识，加深知识掌握

想要在初中数学教学中完全发挥出问题情景教学方法的积极作用，教师首先应该将其与数学知识的整体性综合起来考虑。数学知识之间是有着紧密的联系性的，这也是导致学生往往某一部分知识没有掌握好就会影响到后面很多新知识的学习。因此，教师在教学时，可以发掘学生已经学过的知识和新知识之间的联系，然后通过提出问题的方式引导学生循着新旧之间的联系去探索新知识，消除学生对新知识的陌生感，建立起学生学好新知识的信心，增强学生对新知识的理解。

比如，在“全等三角形”这一章的学习中，教师就可以将新旧知识联系起来考虑，通过营造问题情景增强学生的学习效果。教师在课堂教学开始前，可以先问学生们是否还记得三角形的相关知识，并让学生回答一下三角形的一些知识。然后，教师就可以出示两个全等三角形，问学生这两个三角形时什么关系，又是如何判定的？通过这样的问题情景，教师就很自然的将学生的注意力从三角形过渡到了全等三角形的知识上，并在这个过程让学生又复习了一遍三角形的知识，为学生新知识的学习提供了帮助。

二、营造生活情景，激发学生兴趣

想要在初中数学教学中完全发挥出问题情景教学方法的积极作用，教师还可以将其与生活情景的营造放在一起进行。数学知识与学生们的日常生活是有着紧密联系的，很多生活中的问题都可以通过数学知识来解决。因此，教师在教学时可以先根据教学的内容构建一个生活情景，然后在生活情景的基础上通过问题引导学生发现数学知识和日常生活之间的联系，帮助学生建立起数学知识源于生活用于生活的认识，增强学生对数学知识的理解程度，顺应新课改的要求。

比如，在“分式”这一节的学习，教师就可以通过营造生活情景的方式来发挥问题情景教学法的作用。教师在教学中可以营造一个一家人分西瓜的情景，通过将整个的西瓜看做“1”的方式，将分式的概念教学给学生们。教师可以通过问题情景法来引导。教师先提问，这一家有5口人，如果平均分配的话，每一个人分到多少西瓜？在学生回答上五分之一后，教师继续问，由于小明不爱吃西瓜，它只吃了西瓜的10分之一，那么剩下的每人能够平均分到多少西瓜呢？这样的生活情景就使得学生有了积极性，学习效率也就提高了。

三鼓励动手实践，增强知识运用

想要在初中数学教学中完全发挥出问题情景教学方法的积极作用，教师还能够将其与学生的动手实践联系起来，帮助学生通过实践增强对知识的深入理解。动手实践一直以来都是数学教学中的好方法，教师通过这样的方式就将抽象的数学知识直观地呈现在了学生们的面前，学生们理解起来也就更加容易了。但由于学生经验不足，在进行实践时难免会有一些无用功，影响了学习效率。因此，教师在教学时可以通过提出问题的方式引导学生正确地在实践中获得知识，从而提升了学生的学习效率。

比如，在“平行四边形”这一节的教学中，教师就可以通过问题来帮助学生更快地通過动手实践理解相关知识。教师在要求学生拿出木棍和钉子构造平行四边形的同时，也应该通过诸如平行四边形的对边有什么关系、长方形是平行四边形吗这样的问题来帮助学生更快地理解知识要点。

综上所述，教师想要在初中数学教学中完全发挥出问题情景教学方法的积极作用，首先可以从新旧知识的联系出发，通过问题引导完成过渡;其次可以和生活情景融合起来，提高学生知识运用能力;最后还可以通过问题引导更好的发挥出动手实践的作用，提升学生学习效率。

参考文献：

[1]杨为民.初中数学问题情景创设[J].西部素质教育，2017，3（09）：265.

[2]卢冰山.初中数学问题情景创设例析[J].数学学习与研究，2014（14）：101.