趣味理念引领下的小学道德与法治高效教学

肖红英

摘 要：小学阶段的学生因为年龄小，注意力容易分散，自控力和学习主动性有地提升，同时他们好奇心旺盛，愿意接受新鲜事物，喜欢玩乐，从而促使趣味理念应运而生。趣味教学理念旨在增加课堂教学的趣味性，引起学生长久的注意力，保证课堂教学活动顺利实施。基于此，本文以小学道德与法治课程为例，探究趣味理念在教学实践活动中价值。

关键词：小学道德与法治;趣味理念;高效教学

就目前的道德与法治课堂教学现状而言，问题重重：学生注意力持续时间短，需要教师花费较长的时间维护课堂秩序;学生理解能力有限，听不懂教师讲授的课程;再加上单一、落后的教学观念和教学形式等，影响了课堂效率的提升。因此，为了解决这些问题，笔者在小学道德与法治课堂活动中引入了趣味理念，并总结出以下三点建议：

一、丰富教学手段，打造趣味课堂

趣味课堂顾名思义就是打造趣味课堂，把趣味教学理念贯穿于教学活动的各个环节，促使学生在整个课堂教学时间内都保持较高的学习兴致，即让学生喜欢上道德与法治课程，愿意配合教师完成所有的教学任务。

如，在学习《我们的校园》这一课内容之前，笔者布置了一项作业：利用课余时间或者放学时间参观校园的每个角落，发现校园中的每处景点，记住校园的每座建筑并用画笔描画出来。在课堂教学活动正式开始后，笔者首先检查了学生们的作业成果，发现大多数学生都认真地完成了作业任务，得到了笔者的表扬。与此同时，笔者还发现同学们虽然绘制了同一个学校的景观，但是每个人展示的重点都不同，因此笔者让同学们化身“小导游”，利用手中的绘画作品带领其他同学“参观”校园。这个活动一下子激发了同学们的学习兴致，他们纷纷举手要成为“小导游”。见此情景，笔者随机邀请了几名学生担任“导员”一职，而其他学生则是扮演“游客”角色，既要认真听“导游”介绍校园景观，又要提出自己的疑惑，在一问一答中完成了校园参观活动。

在本次教学实践活动中，教师充分尊重了学生课堂教学的主体地位，把课堂时间交给学生支配，让学生化身“导游”和“游客”参观了整个校园，顺利地完成了此次的教学任务。

二、开展多种游戏，营造愉悦气氛

沉闷无趣的课堂教学氛围不仅使孩子们失去学习兴趣，教师也会丧失教学兴趣。因此，如何摆脱沉闷无趣的课堂氛围是教育工作者一直探究的话题之一。而趣味教学理念为解决这一教学难题提供了可能。

如，在学习《我认识您了》这一课内容时，笔者发现同学们与教师之间不是很熟悉，因此，为了拉近师生之间的关系，也为了活跃课堂氛围，笔者设计了一个小游戏。游戏的名字叫做“猜猜这是哪位教师”，由笔者画出任课教师们的肖像，再由学生们观察图片特征进行猜测，猜对的学生将会得到一份小礼物。有了礼物的诱惑，全班学生的参与性得到了极大的提升，课堂气氛也十分热闹。再如，学习《干点家务活》这一课内容时，笔者为学生设计了另外一个游戏“你会干什么？”。游戏规则如下：教师说出一个家务活的名字，学生如果会做这个家务活就要举手示意并表演干家务活的动作，做错的或者不会做的学生将会被淘汰。随着游戏的进行，淘汰的学生人数越来越多，最终只剩下三名学生，而这三名学生荣获了“家务活小助手”的称号。

在教学实践活动中，教师根据不同的教学任务设置了不同的游戏活动，目的是提高大家参与课堂的积极性和互动性，使得孩子在玩耍娱乐中顺利完成教学任务。

三、把握课堂节奏，教学有条不紊

笔者发现有些教师不懂得趣味教学的概念，自然也就无法把其融入到教学实践活动中;有些教师虽然运用了趣味教学理念;还有的教师过于重视教学的趣味性而忽视了教学进度等，这些情况都没有发挥出趣味理念应有的价值。基于此，笔者建议教师要提升专业素养，把握课堂节奏，有条不紊地进行教学活动。

如，笔者带领学生学习《可爱的小动物》这一课内容时，由一个游戏导入了本课的学习中。游戏的名字叫做“动物知多少”。在游戏开始之前，笔者先详细说明了游戏的规则，每个学生表演一种小动物的特征，其他同学进行名称的猜测，游戏时间为二十分钟。学生们听完笔者的游戏规则后，立即开始行动起来，很快地学生们自觉得排起了長队，进入了游戏环节。一开始，学生们进展的很顺利，但是随着大家表演的小动物种类越来越多，导致后面的同学没有可表演的内容，游戏进展速度慢了下来。见此情景，笔者催促大家抓紧时间，并希望已经参与游戏的学生可以给其他同学提供帮助，加快游戏的进度。二十分钟很快就过去了，笔者结束了游戏进入了教学实践活动中。在本次教学实践活动中，教师规定了游戏的时间和内容，把握了课堂节奏，提升了教学质量。

综上，趣味理念丰富了课堂教学形式，增添了课堂的趣味性，有效地吸引了学生的课堂注意力，活跃了课堂氛围，最终提升了课堂教学质量和效率，推动了道德与法治教学工作的顺利实施。

参考文献：

[1]丛小杰.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].新课程（上），2018（01）.

[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018（17）.