初中数学教学中实施实践性教学的思考

徐蓉蓉

摘  要：初中数学具有较强的理论性、逻辑性、应用性，在初中数学教学当中实施实践性教学为了将理论与实践相结合，让学生们更好的进行学以致用，让数学变得更加生活化，让初中数学成为解决生活问题的工具，但是实践性教学的实施对教师有着较大的挑战，它要求教师明确实践教学任务、完善实践教学体系、拓展实践教学内容、加强自身实践观念、优化教法。但实践性教学意义深远，是一个值得努力的方向。

关键词：初中数学;实践性教学;挑战

【中图分类号】G 633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0088-01

初中数学教材涵盖的知识十分广泛函数、方程、几何图形等均有涉猎，每一章节都会成为未来专研数学的一个选择方向，是非常具有应用性的一个学习阶段，而在教材命题当中，命题者也会选择生活实际问题进行代入，但是在应试教育的影响下，大多数教师会带领学生跳出实践性，转化到纯粹的数理问题中来，归纳类型题，找到普遍算法，形成高分宝典，然而大家都忽略的问题在于，无论哪个阶段的何种学习最终都要规划到生活实际中来，“纸上谈兵”再优秀也是无用，只有具有实践意义的才是可行的。

1.实践性教学的意义

实施实践性教学，积极响应素质教育号召。素质教育是为了全面提高国民素质，彻底区分并摒弃“应试教育” ，强调教育者应发挥创造精神，从学校实际情况出发，设计并组织科学合理的教育活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质，使得所学内容融入生活，转化为创造美好生活的手段。

实施实践性教学，是为学生未来的职业选择做出奠基。初中数学是培养学生严谨思维，自主选择探究的重要阶段，在初中数学教学中实施实践性教学就是加强这些意志品质的培养，使得学生具有向着应用型人才发展的思想准备和理论奠基，方便其日后对应用型学科的学习和适应。

实施实践性教学是教师的必要追求。在经济飞速发展的今天，科学技术的应用已经渗透到各行各业，社会急需大批量具有一定技术和良好职业素养的技术性人才，如果作为教师不能清晰的意识到这一点就无法在培养人才时考虑到实践性，则培养不出适应社会现状的人才，进而也就形成了就业与用人的两难之境。这将是教师职业素养缺失的一种表现，所以说，实践性教学应该成为教师的必要追求。

2.初中数学教学的现状

过分追求成绩优劣。当今课堂当中，不仅仅是初中数学课堂，只要是具备一定难度的学科，教师，甚至是学生自身都会过分强调成绩的重要性，由此就造成了学习初衷的模糊，所有的学习都不是为了学习，而是为了应用，在当今初中数学课堂上，引起学生重视的理由都是为了中考，为了日后高考，稍好一点则是为了培养理性的、严谨的思维，但学习的初衷都应该是为了创造美好生活。

教师教学观的偏失。当教师把其教学观定义为教育出成绩优异的学生时，教师的教育观就形成了严重的缺失，而带来的直接后果就是在学生的学习引导当中，教师会向着为考试，为高分方向引导，非常不利于学生日后的发展，在初中阶段尤其不应形成学生如此功利的学习观念。

教学活动设计过于形式化。在新课改的号召下，许多情况条件允许的学校会做出一定的创新，即，实施设计教学活动，但是为了完成新课改号召，而非真正意识到实践性的重要性，这使得教学活动变成了给别人看的噱头，甚至是仅仅在公开课上昙花一现，这样的教学活动不仅不能为学生当下学习带来实质性帮助，而且不能为学生未来选择做奠基，更加浪费了学生的时间和教师的精力，得不偿失。

3.实施实践性教学教师面临的挑战

自身教学理念的转化。教师实施实践性教学势必要提升课堂活动的有效性，这就需要教师针对课堂目标和自身教学理念进行部分或全面的转化，既要避免传统应试教育的束缚，又要避免对实践性教学的过分解读，造成矫枉过正的情况。

自身扮演角色的转化。教师在以往的课堂教学中，扮演的是主体地位，很多时候出现唱独角戏的情况，教师一味说教，学生被动接受，而实践性性教学活动要求学生作为主动学习的一方，教师则作为掌舵者，只负责方向，这期间的角色转化，不论是对学生还是对教师都是一个挑战，而教师的适应好坏直接决定学生的角色定位。

对教学材料的适当选取。在以往的初中数学教学当中，教师与学生所用的主要教学材料都是国家统一标准的课本，但是在实施实践性教学之后，势必需要选取其他的教学材料，除了课本，还应具有合理的案例，适应时代的现象问题等，而这些材料要符合当前教学内容和教学标准、符合相应的知识框架和成绩评定标准、同时还要符合时代意义，实践性较强，而后，教师需要完善教学方案，合理利用这些材料，在完成理论教学任务的同时完成对实践任务的追求充分发挥学生的主导作用，引起学生的学习兴趣，帮助学生尽快适应新的教学模式。

对实践性教学的适当运用和解释。实践性教学具有相当的意义这是毋庸置疑的问题，但是统招全日制初中教学应该运用多少，如何运用，这就是对实践性教学的合理解释问题，教师认识的分寸和准确性直接指导了其在课堂上的运用，也直接影响了学生的学习效果，这对实施实践性教学的教师而言是一个较大的挑战。

实践性教学在初中数学教育中的应用是一件意义重大的事情，在应用性人才紧缺的当今社会，學校教师势必要加大力度对实践性人才进行培养，但是实践性教学在初中数学中的应用仍然属于双刃剑，教师要避免畏手畏脚，也要避免矫枉过正。

参考文献

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