增强低年级小学生读写能力的教学策略

林慧英

摘要：读写能力是小学语文教师一个重要的教学目标，读写能力的提升是学生语文能力高的一个标志，学生的阅读能力与写作能力是结合且统一的，学生阅读能力提升，写作能力自然也会有所提升和，而写作能力的提升会对阅读能力起到反作用，因此，本文以小学语文为载体，并结合笔者自身实践，对增强低年级小学生读写能力的教学策略的这一问题进行一番论述与说明。

关键词：小学语文;读写能力;结合生活;写作练习;阅读活动

小学语文教师要落实“以生为本”的语文教学理念，实现教师小学语文习作的教学目标，教师可以利用多样化的教学方式，如指导学生积累多样素材、学习写作手法、读写进行融合，学生要不断提升自己的阅读与写作水平。

一、课本结合生活，发现写作素材

读写能力的提升基础就是要学会阅读，教师要指导学生学会在阅读中搜集素材，联系实际生活，简单的收集，深入的思考，不断提升自己的阅读能力，并将其转化成写作能力。有些学生是没有思路，有些学生没有素材积累，学生没话可说就会失去对阅读和写作的兴趣，其实，我们生活中有随处可见的素材，自己的学习与生活，自己的父母、老师、同学，身边发生的事，家长们告诉自己的事，自己阅读时得到的感悟，学生都可以将其转化成作文素材，放进自己的作文当中。其次就要教师提供学生写作素材积累的方法与资料，教师可以指导学生准备一个积累本，看看谁的积累本最精美，积累的好词好句最多，对表现优秀的学生进行表扬，激发全班的积极性。

例如，在讲解《秋天》这一课的时候，教师就开展了搜集素材的读写课堂。秋天是我们很多人都喜欢的季节，在讲解这一课的时候，教师为了开拓学生的思路，就进行了提问：“你们在秋天都能看见哪些景象呢？说一说你喜欢的秋天的场景”学生进行小组讨论，笔者为学生找到了一些描写秋天的经典诗歌“古藤老树昏鸦，小桥流水人家”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以及《故都的秋》选段，教师激发学生自己联想秋天金黄的树叶、丰收的果实以及绵绵的秋雨，开拓学生思路。课本结合生活可以发现更多写作素材，提高写作素养。

二、进行写作练习，增强写作能力

练习是必不可少的，在读写能力提升这件事上，学生合理的写作练习能够很好的提升学生的学习能力与文学素养。写作练习的方式是多种多样的，首先，学生可以进行作文的仿写，仿写法是一种高效的写作练习方式，依据已有的课文段落或单句指导学生进行仿照练习，每一句当代模仿学习都能提升学生的学习内涵。第二，续写法也是微写作中的一种写作手法，学生依据课文可以进行续写，这个方法有利于丰富学生的想象能力，提升文学素养。改写法也是一个很好的练习方法，不同的体裁进行不同的改写可以使学生对多样的文学体裁熟稔于心，小学语文教师要指导学生利用正确的练习方式来进行写作手法的学习，难度不用过大，要培养学生阅读的兴趣，和写作的习惯。

例如，在讲解《小壁虎借尾巴》这一课的时候，教师就指导学生进行写作的作业练习。本课讲解了小壁虎因为尾巴断了而四处借尾巴的故事，教师鼓励学生也仿照这篇课文写一篇自己喜欢的小动物，描写其形态和特征，也运用对话的形式，或者，学生可以接着课文进行续写，“读课文，我们想小壁虎接下来还会遇到谁你你你呢？它还会找谁结尾？其他的小动物是怎样回复它的呢？”学生可以依据该思路继续写。进行写作练习增强了学生的写作能力，有利于读写能力的结合。

三、开展阅读活动，扩展知识层面

“书籍是人类进步的阶梯”，小学语文教师一定要培养学生良好的阅读习惯，小学语文教师可以构建读写化课堂，阅读与写作相辅相成，提升学生的多项能力，当今时代，碎片化阅读、无效阅读吞噬着青少年，阅读书籍品质的良莠不齐，读写结合的语文课堂开展是必然之举，教师要注重学生积累素材的意识，拓展学生阅读范围，教师可以通过有趣的阅读活动来打开学生的视野，激发学生的阅读情趣性，再通过阅读来指导写作，用文字构建一个美丽的意境世界。开展阅读活动具有实践性、高效性、可操作性，“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等活动扩展了学生的知识层面，让学生读代写，以写带读，不断提升学生的文学素养，培养阅读思维。

例如，在讲解《望庐山瀑布》这首诗的时候，教师讲解这首诗歌運用了夸张的手法，用极尽宏阔的辞藻将瀑布的奔腾与壮观描写的淋淋尽致，体现了浪漫的色彩，这首时是浪漫主义诗人李白的作品，因此，教师可以顺势为学生开展拓展的阅读课堂，为学生展现李白的其他的诗歌，如《将进酒》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，提升学生的知识面，还可以介绍苏轼，这两大诗词大家是学生应该知道的，学生在以后写作的时候可以运用相关诗句，提升文章的美感。开展阅读活动扩展了学生的知识层面，增强文学修养。

综上所述，小学语文教师要提升学生的读写能力，设计合理的语文课堂，运用多样的教学方法，激发学生的学习能力，提升语文素养。

参考文献：

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[2] 郑雅文，郑道静.论经典诵读活动在小学语文课堂中的有效开展——以合肥市杏林小学为例[J].教育教学论坛，2018（42）：277-278.