有效教学下高中数学复习课的策略

刘永

摘要：目前的高中数学教学，偏离了教育初衷，违背了学生身心发展规律，缺乏对学生学习兴趣、思维能力、创造能力等的有效培养，一味地强调快速大量做题，以题海战术应对高考的大容量快节奏。文章针对此现象分析有效教学的必要性和可行性，提出高中数学复习课的有效教学策略。在数学教学研究与实践中，教师树立有效教学理念，自觉追求数学教学的有效性，促进学生对数学进行有效学习，从而达到整个教学系统的良性和谐发展，就成为高中数学教学的一个核心问题，具有重要的现实意义。结合本人十三年的高中数学教学经验，提出几点教学策略，以期对高中数学有效教学的理论与实践体系的形成有所帮助。

关键词：高中数学;有效教学;复习课

随着我国国民经济的发展和人民生活水平的不断提高，社会各界对于我国的教育事业，特别是对于高中数学当中复习课的教学效果以及存在的问题等方面的关注程度越来越高，在新课程改革工作的全面推广与落实的背景下，高中教育阶段的数学教学工作难度不斷加大，如何根据不同学生的学习特点，为学生们制订出更加贴近实际需求的复习计划，提升学生数学知识的应用能力，成为相关领域教职员工的努力方向之一。

1.做好数学复习课的准备工作。

教师要采用不同的形式，比如思维导图等，整理不同阶段的基础知识，使所学内容条理化、清晰化地呈现在同学的面前，从而完成由厚到薄的过程，对重难点和关键点，进行重点的、有针对性的讲解，配以适当的练习，提高学生对基本知识和基本方法的深刻性和准确性的理解掌握，促进学生科学合理的知识结构的形成，使知识系统化和网络化。

2.提高复习课解题教学的艺术性。

在进行复习时，尤其是高三的复习时，由于解题量很大，就要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，也要让它像一段引人入胜的故事，或者一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处，“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。

3.在备学生上下功夫，提高数学复习课的效率。

首先可以进行旧知检测，要想有效的提高课堂的复习效率，就须克服“眼高手低”的毛病。不少同学上课时处于一种混沌的状态，一听就懂，一做就错;一听就会，一到自己做就不会了。为避免这样的情况，就必须让学生更好地了解自己对知识的掌握情况，可以设置几个基础的填空题和一两个左右的解答题，通过解答的过程让学生“自知自明”，激发起学生的学习兴趣，有效地提高复习效率，精选精讲，精心的选择适量的典型例题，分析并解决这些问题，应该是一节复习课的核心内容，解题的目的绝不仅仅是解决这个问题本身，而是要给出通性通法，揭示解决问题的一般规律，熟练掌握数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.巧妙设置复习课的教学结构。

教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。著名教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法，复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾，我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题。因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”，我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，只要在焦点处发动学生，探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈，实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

综上所述，高中阶段的数学复习课，是非常重要的一个环节，教师需要根据这一时期学生的学习特点以及对新知识的理解和接受能力，为学生设计更加合理的复习课提升方法。教师还可以通过主题式的复习方法，让学生们能够灵活地运用知识，从而达到复习的目的。教师通过尊重学生在复习课当中的主体地位，为学生构建更加合理的复习情境，引导学生在复习课当中回忆已经学习过的知识，建立个性化的数学知识体系，巩固所学知识，增强复习效果。

参考文献：

[1]从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新[J].范永明.数学教学通讯.2016（12）

[2]高中数学复习课教学效率的提高心得[J].苏德昌.数学学习与研究.2017（23）