立足“立德树人”，促进高中语文教学的创新

袁梦

着眼立德树人，从“倚重‘立德树人’”“丰富教学手段”“营造良好氛围”和“注重思维训练”四方面阐述，紧密结合教学实际，有一定的借鉴价值。

立德树人  高中也能  教学创新

“立德树人”，以“立德”为核心，以“树人”为目标，在育才的同时更要育“人”。而语文教学在培养价值观念和人生观上有得天独厚的的优势，如何在高中语文教学中将“立德树人”与提高学习和应用能力相融合，成为重要的关注点。在高中语文教学探索“立德树人”的创新，可以实施以下实践：

要实现高中语文教学与立德树人的融合，首先需要教师有明确的教学目标，在教学中给予学生潜移默化的影响。作为教学的主导者，在传授知识的同时，教师必须认识立德树人的重要，避免其与语文教学脱节。转变自我理念，摆脱应试教育影响，在教学中强化启发引导，进而实现正确价值观和人生观的渗透，使学生获得更完善的学习体验。如教学《套中人》时，分析“套中人”形象，就可避免程式化人物分析，而以问题为引导帮助学生拓展思路，提出“课文分别从哪几方面刻画别里科夫的性格？作者是从哪些方面表现别里科夫‘套子’的特点？这些特点能够反映主人公怎样的性格特点？作者这样描写有什么好处？你印象最深处在哪里？”这可以引导学生锁定重点，找出关键，能够体现出主人公害怕新事物、维护旧事物、反对变革、阻碍社会发展的性格特点;并认识因循守旧的危害，感知创新的重要。探究主题时，可通过层层深入的问题，以合作与探究形式引导学生表达自己的观点，让学生体会革命来临前沙皇专制所制造的郁闷和阴沉的社会气氛。以问题为目标引导，学生的问题思路会更清晰，在结合课文思考的同时，还能使学生对文章内涵、思想情感等进行深入分析，利于人格成长。

融合多媒体等信息技术手段于是语文教学之中，实现了线上线下资源整合，同时提高语文课堂互动价值。通过多媒体使文本的展示富于立体，为学生创设生动的互动情境，帮助掌握更科学学法，加深知识理解，促进学习能力提升。如教学《登岳阳楼》时，极可采用多媒体尽显洞庭湖的美丽，并配以配乐朗诵，使学生能入境体会悲凉的情感;在对古诗有初步理解后，用“寻图抢答”形式强化知识匹配能力，提高教学趣味性：展示洞庭湖水一分为二的图片，则对应抢答“吴楚东南坼”;太阳、月亮倒映在水面上，对应出“乾坤日夜浮”境界……以此类推，通过多媒体互动引导，予学生以新奇有趣，进一步强化知识印象，改变死记硬背古诗词的枯燥，在潜移默化中感受和深味古诗内容和情感，从而感受整合出即便潦倒至极依然忧国忧民的老杜形象。

践行立德树人的目标，需要高中语文教师有意营造良好教学氛围，以激发学生学习兴趣，以达到育人目的。构建开放性课堂，设计开放性习题，把自由发展的时空还给学生，让学生的个性特长得到充分的发展，使之能够自由活泼的成长。如教学《荷塘月色》时，在处理学生相对陌生的“通感修辞”时，就可先为学生讲解“通感修辞”概念，然后组织学生分组讨论，找出文中应用了通感这一修辞的句子。学生互动讨论和寻找具体语句，既有发现之喜，更有体味妙处之功，教师还可再进行适当拓展，指导学生模仿修辞手法仿写，学生一定会激情迸发，写出诸如“小女孩的声音甜如蜜糖”、“我在秋风中听到了桂香的轰鸣”之类通感句，让学生在应用新知过程中拓展探究能力，一定会获得创新思维甜蜜，并进而逐渐形成探究的习惯和能力。

于高中学生而言，流于表层的问题，难以激起他们探究的欲望。而一步步加深的提问，则能引导自主学习逐步深入，从而达训练思维发展能力的目的。如《虞美人》教学，就可设置这样一个问题：王国维对李煜词曾如此评价——“尼采说：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”试联系作者的身世，结合该词谈谈你对这一评价的理解。为学生研讨方便，可首先解释尼采及王国维话语：尼采曾经说过，一切文学中我独爱以倾尽作者心血而完成的作品;而李煜的词，真的可以称之为是以心血谱成的啊。其次，请学生结合李煜身世和词作谈对这评价的理解，在本子上表达，然后组内交流思，最后班内形成一致见解：李煜亡国前沉湎声色、不思国事、有超脱尘俗的情怀，故其词主要为摹写宫廷生活的艳情作品;亡国后，他从一个国君成为阶下囚，这种“天上人间”的巨大落差在他敏感脆弱的心灵上留下了巨大的创伤，故其后期词作字字皆血、感慨深重。王国维评价其“真所谓以血书者也”，正是看到了他以純真的悲情表现出来的身世之痛、家国之悲、无限愁闷。词中盼望春花秋月早日了结的绝望，回首故国物是人非的凄凉，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，浸透了词人血泪。

当前的高中语文教学，教师要转变理念、创新教法，以人为本，让学生成为教学主体，提高学生思辨能力，才能凸显“立德树人”的光芒。

1.雍春霞.高中语文教学的创新.课外语文，2012（11）;

2.王超玫.在中学语文教学中实现立德树人目标.广西教育，2017（11）。