探究学生反思能力在初中数学教学中的培养策略

刘刚

摘  要：随着素质教育发展的不断深化，我国的教育体系愈加完善，学生反思能力的培养也成为了数学教育的核心内容。初中阶段的数学是重要的学科，对学生的学习和发展起着重要的作用。相比于小学阶段的数学，初中阶段的数学知识更加的抽象难懂，为了能够让学生的学习能力和学习效率得到提升，就需要让学生在学习中对自身进行反思。通過反思能力培养，能够让学生们不断地反思自身的学习行为，在反思过程中发现自身存在问题，从而获得更加明显的综合素质提高，满足新课程改革中的相关要求。

关键词：数学教学;反思能力;初中数学;教学模式

初中数学教学开展的过程中，教师应该通过更加有效的教学策略，来全面培养学生们的数学综合能力。在众多的能力培养当中，反思能力对于学生们来说有着十分重要的作用。学习反思作为一种独特的思维活动，对学生思维品质的培养有着重要的作用。因此，学习的反思能力不仅是学生素养的重要组成部分，还是培养学生数学素养所不可缺少的。通过数学学习反思可以引导学生学会反思性评价，促进数学素养的提升。

一、关于数学反思能力的涵义以及与其它数学能力的关系阐述

数学反思是对数学思维活动的自我意识和自我监控，是对认知的再认知，反思能力就是原认知能力，它与数学观察、数学记忆、数学化、数学思维和空间想象能力等认知能力不同，但与归纳猜想、合情推理、理性思维和理论建构等能力之间有密切的联系，这些能力成分中都包含反思。一方面，数学认知能力为数学反思能力的发展提供了基础，只有具备了很强的数学观察、记忆、理解、思维能力，才能提高对问题情景中各种线索的敏感度，抓住反思的机会，及时调节思维的方向，对各种解决问题的策略进行权衡、预见，从而提高控制水平，丰富元认知知识，加深元认知体验。数学思维力的发展特别是抽象思维能力的发展，极大地丰富了学生反思的技能，为提高学生的反思水平和预见能力打下了基础;数学化能力的发展为反思提供了更大的空间和机会。另一方面，数学反思能力通过对数学思维活动的调控间接地促进其他数学能力的发展，数学反思能力的发展，提高了认知效率，缩短了认知时间。因此，数学反思能力与其他数学能力是统一在数学思维活动中的一种相互促进、互为基础的关系。

二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略

（一）有效采取合作式教学方法，推动学生主动探究与反思

为了提升学生的反思能力，促进学生对数学知识进行更加全面的学习，教师可以采用小组合作的模式开展教学，让学生在相互合作的过程中对知识进行主动探究与讨论，促进反思能力的全面提升。比如，在学习“轴对称”图形方面内容的时候，教师可以将学生分为几个小组，让学生分组对轴对称图形知识进行探讨，并寻找生活中的轴对称图形，最终看看哪个小组寻找到的多，即为胜利，可以获得相关的奖励。通过这种方法，一方面学生能够对轴对称知识进行深刻分析与探究，提升学习的深度，促进反思能力得以有效培养，另一方面能够培养学生的团队合作精神，提升学生的合作意识，对于学生长远发展带来有利作用。

（二）教师坚持反思教学，激发学生反思学习的能力

如何激发学生的反思学习能力呢？那么，首先需要教师采用反思的教学方法，这不仅能让学生巩固学习知识，还能激发学生的反思学习能力。所以，在初中数学课堂教学中，教师不能一味地传授学生解题方法，而是要引导学生自行思考，让学生从不同角度、不同知识点寻求更多的解题方法。在这个思考过程中让学生总结规律，之后再慢慢地转换成自己的学习思路，以此激发学生反思学习能力。例如：在上《统计图的选用》这节课时，主要是对学生学过的扇形统计图、条形统计图、折线统计图知识的提升和综合应用。教学内容是以我国四次人口普查结果为主体的，教师首先让学生回顾三种统计图的知识，并了解三种统计图的特点，然后通过人口普查中的数据处理，引导学生思考如何选用合适的统计图来处理人口普查的数据。然后从统计图中获取有用的信息，具体问题使用适合的统计图来具体分析总结。因为统计图能直观、有效地体现出数据内容，学生经过对数据的分析，可以体验到处理数据以及解决问题的多种方式方法。教师最后再让学生总结归纳三种统计图的特点，以此让学生从统计图的角度思考在日常生活中与数据有关的问题。通过本节课的学习，自己该如何把统计图运用到自己的日常生活中去，引导学生说出自己的想法。教师还要多鼓励学生大胆尝试，培养学生自主探索精神，使学生感受到数学知识的探索性和创造性。这一方面能培养学生的学习方法，激发了学习兴趣，另一方面还能有效地激发学生反思学习的能力.

（三）创设培养反思能力的教学情境

随着科技以及经济的快速发展，现代信息技术不断地融于各个行业领域当中，教育行业也不例外。其中在初中教育教学的过程中，教师利用现代信息技术的辅助，进行教学情境的创设，不仅可以激发学生对于学习的兴趣，还能促进初中教学课堂的高效率进行。同样，在初中数学的教学中培养学生反思能力的过程中，教师创设培养反思能力的数学教学情境，可以有效提升学生的反思能力。例如，在学习《整式的乘法与因式分解》中“整式的乘法”这一课时的时候，教师就可以根据教学内容结合学生的实际情况进行反思能力教学情境的创设。首先在课程开始的时候，教师首先可以进行提问：大家还记得整式的概念吗？同时利用多媒体将七年级上册第二章《整式的加减》中“整式”的PPT进行播放。学生通过观看进行反思，并从中进行整式概念的回想以及记忆。之后教师在进行整式乘法的知识讲解过程中，适当穿插之前的数学知识，潜移默化中提升学生的反思能力。在初中数学教学中培养学生反思能力的过程中进行教学情境的创设，一方面可以通过情境有效的吸引学生的注意力，激发学生对于数学学习的兴趣;另外一方面，则可以充分让学生的反思能力得到提高，促进初中教学课堂的高效率进行。

二、结束语

总而言之，反思是培养学生学习能力、实现全面发展的关键点，要将多种行之有效的方法巧妙引入初中数学课堂教学中，高效培养各层次学生反思能力，在良好反思中不断积累数学知识，形成良好思维品质的同时培养数学核心素养。

参考文献：

[1]熊兵.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].试题与研究，2019（16）：85.

[2]姚楚舒.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].文理导航（中旬），2014（06）：17.