抓好小学班级管理做好班主任工作

王盛蓝

【摘要】  在学生成长的道路上，作为不可或缺的奠基石，小学时期是学生初步建立心理人格和价值观的重要阶段。假如校园环境会间接影响学生的成长，而学校班级势必会直接对学生的学习态度产生影响。所以，班主任的实际管理能力是学校建设和学生培育的关键所在。基于此，本文就小学阶段班主任的班级管理工作现状，探讨了将班级管理抓好、班主任工作做好的方法。

【关键词】  小学班主任 班级管理 抓好

【中图分类号】  G625.1                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）04-196-01

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小学班级管理与班风、学风密切相关。一个好的班风有利于好的学风形式，而好的学风反过来又会促进好的班风形成。但小学学生年龄尚小，普遍存在“不懂事”的问题。因此，小学班级管理工作较难有效展开。但小学班级管理水平却直接影响着学生将来的逐步“成才”。所以，小学班主任教师应致力于抓好其负责的班级管理工作。

一、小学班主任目前的管理工作现状

教育部提出，小学班主任日常的工作内容主要包括以下五个方面的内容：充分发挥教育资源的作用、组织集体活动、德育教育、关心学生的成长、日常管理。目前，学生多是独生子女，家中被过分宠爱的子女，便极易形成以自我为中心的性格。而映射到日常的学校生活当中，并是学生普遍自私、唯我独尊、不懂得分享等。所以，班主任在日常的管理工作当中，应重点培养这些学生过集体生活的自理能力和意识。首先，小学教育应以小学生获得健康成长为最终目的，其次，班主任是直接管理和领导班级的工作者，学生的整体学习和心理状态也体现出班主任的实际管理素质和教育水平。为此，考虑到和小学生一起生活的时间和对学生的了解情况，小学班主任通常均由某任课教师来从事。但因为任课教师均各自有各自的教学任务，除了需要完成这些教学任務外，还需要完成班级管理工作任务。因此，小学班主任往往具有很大的工作量，这不可避免地会影响管理工作效果。

与此同时，对于任课教师的日常教学效果来说，能利用学生的成绩和平时的表现来直接展开评价，但管理工作则存在隐蔽性。由于在评价管理工作上，尚未形成一个观的统一客标准，因此，在班主任工作成效方面，学校也较难及时予以中肯的奖励和评价，从学校的角度出发，创建完善的评价班主任工作的体系，将有利于激发班主任的积极性。

二、小学班主任做好管理工作的方法

1.彰显责任和关怀

大多数小学班主任仍然十分依赖通过体罚或惩罚，来对学生行为进行约束，让他们惧怕犯错，基于这种强硬的管理，而不敢再违纪违规。同时还有些班主任则立足自身发展，只要没有真正抓到学生，未扣分所管理的班级，便对学生放任自流，根本不在意学生的情况和实际的心理发展历程。上述两种管理方法，班主任均严重缺失工作中的责任心，并未切实以学生为中心、为重。小学班主任往往一手掌握班级的整体管理和领导。班主任的责任，既表现在班级全体学生负责，又体表现在对学校负责。首先，在通力配合学校的基础上，班主任方可组织开展各项教学活动，并以此来贯彻落实与执行各项学校的基本制度，并有序、正常地展开各项班级内管理工作。其次，教师还需要认真观察全班学生的日常动向和状态，就学生的整体思想和行为，全面、及时地实施动态了解，并通过行之有效的强渗透性方法，来予正确以纠正和引导。通过积极帮助学生养成良好的读书学习习惯，来促使学生健康发展身心。

2.彰显理解和尊重

作为一名优秀的班主任在管理班级的过程中，和学生进行对话时，应掌握绝对的主动权。同时评价学生行为及其看法，也与学生的日常学习和心情状态直接相关。在小学阶段，一般学生还小，且极具自尊心强，并十分敏感。所以，作为一名管理者，必须予以平等和充分的尊重，才能让学生从内心上信任和认可。班主任真心把学生视为朋友，反过来学生方才真心将其视为知心人，这样才能提高管理工作效率。在需要处理某些事情时，需要冷静地耐心倾听小学生自己的讲述，并弄清楚事情的具体性质，和学生一共同分析问题解决的办法。班主任切不可在管理工作当中，随意自以为是或感情用事，而应相信自己的学生具有较强的自我管理能力，并通过集体荣誉感等，来端正学生的思想，管理学生的行为。“学生没有不合格的，只怪教师不合格。”通过提供给学生得以展现的机会和表达的舞台，使其充分发挥与生俱来的天性优势，充分激发出正面能量，然后及时予以鼓励和肯定，帮助学生树立团队意识，教导他们团队协作，并通过与之的交流，教会他们懂得尊重他人和自己，并使其掌握沟通合作方法。

3.有效利用班干部

在班主任工作中，班干部十分重要。他们在分担了班主任日常管理工作的同时，还有助于班级管理效率的提高和典型与榜样的树立，从而迅速形成好的班级学风。同时，要求班干部自主管理其负责的项目，在班会与班级，展开民主决策活动时，应耐心听取并理解班级学生的意见和思想。针对班干部的管理，要基于民主和科学性，多肯定他们的努力和成绩，但不可太过夸奖，在避免学生对此形成不良抵触情绪的同时，也应杜绝班干部也产生自满或得意的不良情绪。总之，应对班级上班干部的管理适当予以评价，以便创建一个良好的班级气氛。

三、结语

综上所述，小学阶段是学生养成各种习惯的关键时期，要求班主任充分发挥自身专业技能的作用，并仔细地观察每个学生，然后制定相应的培养计划，与学生共同营造一个良好的班级环境。但这个过程既繁重又漫长，要求班主任足够耐心，并不断努力将自身的管理水平加以提高，切实抓好日常的班级管理工作，为中国将来的教育贡献出一份力量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]牛会，李学兵.论如何提高小学班主任工作的实效性[J].学周刊，2017（17）：14-15.

[2]刘玉华.浅谈小学班主任工作策略：用心沟通[J].才智，2019（04）：58.