中职语文阅读教学中的人文教育策略探究

姜晓春

【摘要】  语文是工具性和人文性相统一的学科。我们语文教学工作不只是要注重语文知识能力的传授，还要注重人文精神的传承和濡养。近年来我国探讨语文教学中渗透人文教育的必要性和重要性的成果很多，本文不再探讨。本文是从实践的角度，从微观的层面，浅谈中职语文阅读教学中人文教育的策略。

【关键词】  语文阅读教学 人文教育 策略

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-111-01

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语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们语文教学工作中不但要注重语文知识的传授，还要注重人文精神的传承和濡养。

人文教育就是弘扬人性，强调人文精神的教育;人文教育就是要以学生为本，尊重学生的个性化发展，将其培养成为世界观、人生观、价值观三观正确，有着科学精神，积极追求真善美，身心健康的人的教育。

在语文教学中加强人文教育是我们语文教学工作者肩负的使命。特别是我们中职的语文教师，更得认识到在语文教学中渗透人文教育的重要性。因为我们中职的教育目标就是要将学生培养成身心健康，有一技之长的合格劳动者。

我们都知道阅读教学历来是语文教学中的重要环节，本文就以语文阅读教学为研究点，简要地探讨在中职语文阅读教学中渗透人文教育的策略。

一、挖掘教材中的人文精神

我们的教材选取的都是经典篇目，文章中蕴藏着丰富而深刻的人文精神，只有善于发掘课文的人文精神，才能更好的在教学中濡养学生的性灵，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促使学生摒弃假恶丑，追求真善美，形成健全的人格，有着高尚的品味。

从文章内容上来看，我们要充分挖掘“爱”的主题，爱国爱家爱人爱大自然等等，一切真善美的事物都是值得我们去热爱和讴歌的;我们要充分肯定生命里优秀的品质，自信坚韧顽强怜悯诚信温柔等等，一切美好的品德都需要我们细细去琢磨品味模仿并傳承;我们要充分体悟“敬畏”的情感，有敬有畏才会有分寸有取舍;我们要充分撕碎文章里展现的“假恶丑”，激愤出学生的“憎恶”的情感，愤怒里能培育出正确的是非观和刚正不阿的正气……抓住教材内容里的正能量，默默渐染，逐步渗透，摈弃喊政治口号般的生硬分析，以情动情，巧妙让学生“入情”“代入”，让学生自己真切地去体会这些正能量，阅读教学的目的才能真正达到，人文精神的渗透才能有效。

从文章的作者上来说，我们教材选取的文章作者大多是有着伟大人格的大师，例如：不向挫折低头的司马迁，忧国忧民的杜甫，以拯救中华民众为己任的鲁迅……这些伟大人格用其榜样的力量影响着学生的人格，因而，认真挖掘课文作者的资源，让学生更多的了解作者，可以高效地渗透人文精神，发挥榜样的引领作用。

二、打造平等对话的阅读课堂

平等对话的阅读课堂才能更好地实施人文教育。人文教育的核心就是弘扬人性，尊重学生，以人为本的。师生间的平等对话才能更好地进行情感的传递和精神的交流探讨。只有在师生平等对话的课堂上，老师才能及时收到学生真实的反馈，才有利于老师因材施教及时利用文本内容传递正能量，指引学生正确的世界观、人生观和价值观，才能真正落实“传道受业解惑”的职能。要打造平等对话的阅读课堂，必须改变以往的老师讲学生听的灌输式教学模式，也必须改变阅读教学答案唯一性的模式。平等对话的阅读课堂需要老师认真倾听学生的观点，积极鼓励学生大胆质疑，并且在师生间思想碰撞的时候，对学生予以中肯的评价。理解尊重鼓励是创建平等对话的阅读课堂的不二法门。

三、个性化阅读唤醒独特生命体验

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读本身就是个性化的行为，读者对作品的再创造是我们阅读中的一个重要环节，所幸的是在我们中职语文教学中并没有高考指挥棒在隐形操纵，因而，我们中职阅读教学能更好地回归阅读的本身，强调读者与文本的沟通和互动，那么老师的职能就是唤醒和引导。

如何去唤醒和引导学生的生命体验？首先鼓励学生独立思考，学会质疑，自读自悟是个性化阅读教学的起点;接着让学生勇敢表达自己阅读后的真实体会，并且让学生们相互分析讨论;最后老师水到渠成的引导学生反思自己的感悟，并得出有意义的结论。这样的过程是创新的过程，也是感悟情感，启迪思维的过程。比如在教《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇课文的时候，我每次都会布置一道这样的题：“这篇文章中，你最喜欢孔子哪位弟子？为什么？请谈谈你的理由”。答案真是百花齐放，有一部分学生选择了文章中被孔子肯定的曾皙，但同时也有不少的学生喜欢子路，在他们眼中子路自信率真简单是最适合做朋友的，当然也有不少的学生喜欢冉有的谦虚谨慎，公西华的口才……从这里我们可以看出学生通过个性化的阅读获得了独特的感觉和体验，而这种感觉和体验将更好地指导他的人生。

四、在课外阅读活动中养育人文精神

仅仅依靠课堂阅读教学培育学生人文精神是远远不够的，人文教育的任务更多的要在课堂外完成。开展课外活动能提升学生的阅读兴趣，引导学生“通过接触伟大作品而对人类本真精神内涵进行把握”。

近年来《朗读者》《中国诗词大会》等弘扬经典阅读的电视节目大火，我们必须乘着这阵东风，加大阅读经典的力度。在校园里，我们可以开展朗读经典比赛，开展诗词诵读比赛，开展阅读经典知识竞赛……

在课后，我们也可以鼓励并指导学生排演课堂剧，增强学生阅读的“代入感”，提升学生的阅读兴趣。通过角色表演的方法，可以让学生感悟作品的人文内涵，使学生更好地理解人物性格，对学生健康人格的培养、品德的磨砺等人文教育收到较好的成效。

鼓励学生勤写读后感，在写读后感的过程中，学生会总结、思考，关照自己的人生。同时，我们还可以开展读后感分享大会，让学生相互分享阅读心得体会，进行探究性学习。

语文学科在培育学生人文精神方面有着极大的优势，作为中职的一线语文老师，我们要积极探讨在语文教学中进行人文教育的策略，达到语文“育人”的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杜时忠.人文教育与制度教育[M].安徽教育出版社，2012：15.

[2]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译.北京：三联书店，1991：4.

[3]王小芳.论中学语文阅读教学中的人文教育[D].海南师范大学：2014.