我的世界不再灰暗

戴海华

【摘要】  康康，男，12岁，初一学生，生活在一个知识分子家庭，两岁多的时候被医院确诊为弱视后，他的世界变得一片灰暗。父母因此也有了心理负担，虽然对孩子有较高的期待，但不再那么严格要求孩子，生活上更是全部包揽。生活自理能力显得比别的孩子要稚嫩。性格上自卑、偏激，在班级不合群，孤独，自卑感强，认为同学想着法子来伤害他。上课从不主动举手回答问题。诊断为一般心理障碍。通过心理辅导，逐渐恢复自信，融入集体，有了自己的朋友。

【关键词】  弱视 自卑 人际交往

【中图分类号】  G635.5                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-197-01

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一、问题简述

1.从老师那里了解的情况

康康虽然视力不好，但很爱看书，能说会道，语言逻辑能力很强。与人交往时最主要的表现是：自卑、偏激，容易和同学发生冲突，没有朋友。成绩一般，上课基本不举手。

2.从父母那里了解的情况

父母都是大学生，并有一份不错的工作。孩子两岁多的时候被医院确症为弱视。父母因此有了心理负担，虽然对孩子有较高的期待，但不再那么严格的要求孩子，生活上更是全部包揽。打小康康在生活自理能力上就显得比别的孩子要稚嫩，冬天洗澡甚至都要母亲帮助穿衣服。上学后，康康感到自己和别的孩子不一样，有些敏感、自卑。因为弱视，上课全靠耳朵，通过听来学习。康康特别喜欢看书、画画，但家长考虑到他的视力问题，不让他去参加绘画业余班的学习。康康认为家长对自己的好是理所当然，不能体谅父母的不易。和同学在一起容易情绪激动，认为同学是有意刁难，自卑心理严重。

3.和康康谈话后发现

康康和父母看问题存在分歧。依赖母亲，父亲比较放任孩子。生活学习是基本是妈妈管，但自己不愿意听妈妈的。经常和妈妈发生冲突，事后后悔。身边没有朋友。对自己的评价是：“我不好，没人愿意和我玩。”

二、辅导过程

1.个体咨询

我以真诚的态度和他谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮助他树立近期目标（考试上85分）和长远目标。并用古今中外成功者的事例鼓励他，增强其自信。约定每周二下午5：00—5：50来咨询，连续六次。

第一次建立咨访关系，了解基本情况。了解他对前一次和同学闹矛盾的看法，建立良好的信任关系。孩子表达能力很强，但因弱视自卑，在意别人对他的评价。看问题有点偏激，总认为别人不怀好意，并能说出很多不怀好意的理由。想交朋友，但自己的行为却让同学疏远他。妈妈一手带大的，但不能体谅妈妈，经常惹妈妈生气，事后后悔。

第二次是让该生画画——房子、树、人。通过绘画来了解孩子对自己对家庭的认知。从绘画来看，家庭在孩子心中占最重要的地位，网状结构的屋顶说明他有内疚感。但所画的树是一棵枯树，没有生命力，天空灰蒙蒙的。树代表自我成长，在其成长过程中受过伤害或者挫折。他给人的感觉就如同这棵树，沒有活力。画中的人就是他自己，背着书包独自上学。涂色的时候眼睛似乎在流泪，孩子内心并不快乐。孩子说，我就生活在这片灰暗里。

第三次是音乐放松。这次他走进咨询室很开心。刚开始躺在沙发上有些拘谨，但后来很放松。做完放松后他说：“我感觉很轻松。”我教他每天睡前、起床以后都进行积极的自我暗示。

第四次是释放情绪。在咨询室用全力打砸枕头，大声地说出自己的不满和愤怒，直到筋疲力尽。做完后躺在沙发上边听音乐边放松。

第五次是音乐催眠。借助音乐，通过渐进式放松，和孩子的潜意识做沟通对话，给予积极的暗示。

第六次再画房子、树、人。看看孩子通过前几次的咨询是否对自己的认知有所改变。并在画中修正对自己的看法。孩子这次画的树有绿色的嫩芽，明显有了生命力，整棵树给人以健康、向上的感觉。谈话的时候，他看问题不再那么偏激，总是带着笑容。

通过多次的咨询，康康有所改变。由刚开始要班主任老师送到咨询室，到后来自己主动地早早地来咨询室，从这里也可以看出孩子自己改变的意愿很强烈。从侧面了解，老师们反映该生上课已能积极举手答问，并能参与班级活动，和同学的关系改善很多。看问题较以前积极，自信多了。妈妈也反映在家能帮着做点家务，也学会关心妈妈了。

2.家校合作

通过家访，家长会，家长学校讲座等方式，促进他父母和孩子多交流，及时了解他的情况和想法。建议他们综合考虑康康的实际情况，制定一定的目标并帮助他实现这一目标。及时调整，循序渐进。对康康多鼓励少批评，多关心少打骂，营造一个温馨、充满爱的家庭环境。

3.同伴关爱

班主任老师发挥集体和伙伴的作用，安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。当他有困难时，同桌及时帮助他。在潜移默化中，康康融入了集体，和同学相处融洽。

三、辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，康康的自信心明显提高了，上课时能积极举手发言了。他能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他不爱和同学说话，现在有了朋友，偶尔也能主动去帮助同学。集体活动也能积极参加了。因为人际关系得到改善，学习成绩也有所提高。家长反映他没有那么难管了，能主动和父母谈学校和生活中的事。他对自己的看法也有了变化：“我有朋友了！我喜欢我们班，大家也喜欢我！我的世界不再只是灰暗了。”

康康的转变让我认识到激励的作用、集体的力量。针对类似这样自卑的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步敞开自己的心扉，慢慢地转变看待周围事物的不正确想法，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意。通过多元评价、活动参与，使其更自信。作为家长，孩子有生理缺陷，不要过于保护。过度保护其实是一种伤害，它会阻碍孩子的成长和独立。

[ 参  考  文  献 ]

[1]严文华，著《心理画外音》.

[2]《儿童绘画与心理治疗》（美）CathyA.Malchiodi著.

[3]严虎，陈晋东，编著.《青少年图画心理分析手册》.