初中数学教学与班主任管理工作融合的策略探讨

何美娟

【摘要】  在大部分初级中学，数学老师除了要教学外，还要兼任班主任的职位，承担着特殊职责与教学任务。班主任的工作对于整个班级学习气氛的形成和数学的教学质量都有着重要影响。基于此情况如何做好初中数学与班主任管理工作的融合，需要教师立足于教学实际情况与数学学科特点，关注到学生的成长变化，探寻两者间融合策略，促进相互之间的推动。

【关键词】  初中数学教学 班主任管理工作 融合 策略

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-191-01

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数学学科教师兼任班主任工作有其自身的特殊资源与工作模式，两者的结合可促进思维模式的转变，作为数学老师理性思维会比较强，相较于语文、英语等学科，德育教育的融入具有一定的复杂性和困难度，但也可以借助理性思维的渗透，让班主任的工作变得规范化和科学化，这不仅对于初中数学教学与班主任管理工作的融合，以及对正在处于身心发育关键时期，伴有叛逆心理的初中生都十分重要。

一、初中数学教学融合班主任工作

（一）做好课本知识的延伸

班主任作为班级的管理者，理应加强德育教育，通过强有力的班级管理，引领学生健康的成长。因而数学学科班主任需要保持敏銳的嗅觉，在教学过程中积极联系实际生活，充分挖掘数学知识背后蕴藏着的生活哲理，在教学过程中有方向的去扩充，给予学生提供人生指引。数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。例如：在数学教学时就可结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及在他们身上体现出来的勇于探索和坚持奋斗的精神，潜移默化地增强学生的爱国主义精神。同时，也可具体的教学内容，如在讲轴对称图形时，可引导学生欣赏对称美;在讲平面直角坐标系概念时，让学生欣赏在一定规范下的美的存在，再讲各个图形或不同位置的线与圆的位置关系，又可引导学生看到奇异美，用充满趣味的教学激发学生的学习兴趣，加强与学生间的有效沟通，拉进彼此间的距离。

（二）活用小组合作学习

合作学习是教学中一重要的教学方式，教师在组织开展学生合作学习的过程中，不仅可使成员之间形成良性的优势互补;也可用通过观察，注重学生行为表现与情感变化，发现一些特殊问题的存在，这样的教学方式的应用让教学更有针对性，能够有效培养学生的团队凝聚力，促进高效班级管理的开展。初中数学课中的“想一想”、“议一议”一些初步的概率问题，都可交给合作小组去探究，自主去判断和主动去表达自我的观点，教师也可在巡视的过程中点拨学生的思维，最后进行总结与针对共性的问题进行解答，合作学习使学生间建立起良好的友谊，各抒起见提高了学生发现问题与解决问题的能力。

二、班主任工作渗透数学思维

（一）创新数学日记

日记写作是数学教师兼任班主任可采取的一种德育教育方式，通过日记教师能够很好掌握学生的思想动态，引导学生积极发挥联想力与想象力，用文字诠释出自己的观点。数学来源于生活，最终也将服务于生活，因此教师应打破传统思想的制约，引导学生结合数学知识记录日记，在形式上不进行限制，可以是纯文字的，也可是图配文的形式。笔者在在实践中发现，在没有严格形式要求的情况下，学生的记录形式和内容都很丰富多彩，有的是以构造故事情节的模式进行记录、有的则以思维导图色形式予以记录。数学日记的应用使教师在培育数学思维的同时，引导学生尝试从不同的视角下去看待问题，促进学生个体发展更具完整性。

（二）开展数学班会

主题班会是班主任在进行班级管理时的重要手段，教师在开展班会时也可将数学思维引入班会中，内容和形式的选择面十分广泛，可以是以数据分析自己的所见所闻，或是自己的榜样，来展开分享会;或是针对某一话题，开展辩论会，让学生主动回味脑海中的知识，发表自己独立的观点;还可以构建起较为轻松的环境，让学生之间进行互相评价等其他形式。数学思维的注入和活动形式的创设，使得班级班会不在是枯燥无味的，教师一人在进行唠叨的，而是发挥学生的能动性地展开，针对学生存在的问题再采取解决问题。

（三）丰富教学活动

数学学习培养的是学生的抽象思维，抽象思维的逐步构成对于学生其他科目的学习也十分有益。教师在教学中要结合中学生自主性比较强的这一特点，在教学中给学生充分的时间和空间，结合趣味性的故事来启迪学生思维;也可结合学生的兴趣，向他们介绍IT等领域的数学应用，引起思想共鸣。其次数学讲究严谨性，无论在课堂回答问题时，还是练习中，教师都要言必有据，严谨认真，改正错误的科学态度，经常学生们分析好的学习方法;同时也可积极联合学校与社会资源，为学生构建起如奥数竞赛、数学讲座等丰富多彩的数学活动，吸引学生积极参与，活跃学生的思维，增强数学素养。

三、结束语

综上所述，数学教学与班主任管理工作的融合还是有可突破的地方，不同的视角和思辨的方式能够为班主任的班级管理工作注入新鲜元素，丰富的学习与活动的情境的创设，引领学生走入其中，积极地发挥能动性，从中去体验与感触，发现数学学习的魅力，形成正确的品德观念。因此，数学学科班主任应在教学过程中，运用数学教学知识去提升班级管理艺术，构建起一个良好的学习氛围，在其中与学生一同进步，加强对教学理念和方式的研究，促进教学的灵活展开，在活动当中提高学生的综合能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨小芹.数学教师不是班级管理的“局外人”——初中数学教师班级管理策略的运用[J].考试周刊，2013（73）：181-182.

[2]李长辉.数学教学与班主任工作有机结合的研究[D].海南师范大学，2014.

[3]陈兰.数学教学与班主任工作有机结合的技巧分析[J].人间，2015，191（32）：122-122.