基于核心素养高中物理教学的能力培养

陶海军

【摘要】  新时期，深化教育教学课程改革的要求加强对学生学科核心素养的培养，因此教师应该根据不同的学科内容、教学目标等，运用多种教学方式和丰富的教学资源展开教学，更好地培养学生学科核心素养，提升学生综合学习能力。高中物理学科核心素养通常包括物理观念、科学思维、探究能力与科学态度共四个方面，它是学生在物理学习过程中逐渐形成的一种物理学科品格和关键能力，对于学生更好地理解物理知识、提升物理综合学习水平等具有重要意义。教师在培养学生物理核心素养、提升学生学习能力的过程中，要坚持以人为本的原则、学习实践原则、个人发展原则、整体学习原则等，通过加强物理基础知识教学、创设问题解决的实际情境、指导学生运用科学思维解决问题等，在循序渐进中培养学生核心素养，切实提升学生物理学习能力。

【关键词】  核心素养 高中物理 基础知识 问题情境 科学思维 互动学习

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-092-01

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高中物理学科作为一门自然科学课程，不仅可以让学生学习更多的物理基础知识和相关技能，而且对于培养学生科学思维、科学意识和科学素养等也具有重要的作用，做好高中物理教学的意义深远。在传统的高中物理教学中，教师通常只是进行灌输式教学，运用单一的板书和口述教学方式进行教学，使得实际教学中无法调动学生学习的积极性和学习兴趣，学生只能被动地接受相关物理知识;这种教学方式对于物理教学是非常不利的，不利于实现“授之以渔”，大部分学生在这种教学模式下无法学习到物理的思想方法和解题思路，也就无法形成物理核心素养，物理学习能力自然无法提高。因此，教师应该及时地改变教学方式。

一、高中物理学科核心素养的内涵

高中物理学科核心素养一般包括物理观念、科学思维、探究能力与科学态度共四个方面的内容，这些核心素养相辅相成、互为促进，能够有效帮助学生提升物理学习能力。物理观念指的是认识世界过程中形成的对客观事物的根本属性进行抽象理解，进而形成的物理概念，包括物质观念、运动观念、相互作用观念与能量守恒观念等，物理观念能够帮助学生把握事物的本质和内在规律，认识到物质的统一性、多样性与复杂性，对于学生更好地认识世界和解决实际问题具有重要的影响力;科学思维是一种对事物和现象认知的思维，包括提出质疑、建构模型、科学推理、逻辑论证等，能够帮助学生进行定性和定量地认识事物;探究能力指的是对具体问题进行思考、探索和解决的能力，学生能够在学习和探索过程中逐渐提升这项能力;科学态度指的是对于自然、社会的科学的思想和态度。

二、基于核心素养的高中物理教学原则

首先坚持以人为本的原则。以人为本是新课改的重要理念之一，主要要求在实际教学中应该以学生为本、以学生更好学习和发展为本，充分突出学生学习主体地位，运用有效的教学方法引导学生自主学习与合作探究，进而让学生在此过程中逐渐形成完善的物理观念、科学思维，进而形成物理核心素养。

其次是学习实践原则。主要指的是教师要改变过去以自身为主体的教学方式，引导学生亲自参与整个物理学习过程，教师可以通过创设相关问题情境，引导学生在自主观察、思考、实验探究与合作讨论的过程中获得物理知识，体会物理知识探究的方法和整个过程，形成科学的学习态度，进而逐渐内化为一种用科学的思维解决实际问题的素养，形成物理核心素养。

最后是个人发展原则和整体学习原则。教师在高中物理教学中，要杜绝围绕考试教学的情况，要通过积极有效的措施引导学生逐渐形成适合自身长期发展的关键能力和学习习惯，促进学生更好形成物理核心素养。同时，教师还要兼顾整体，让学生通过自主学习获取大部分知识内容，从而完善学生物理核心素养。

三、基于核心素养的高中物理教学策略

首先应该加强物理基础知识教学。知识概念是一门学科最为基础的内容，学生只有在掌握了基础知识的背景下才能更好地发展核心素养和综合能力。教师在高中物理教学中，应该通过为学生深入分析和解读物理知识概念，更好地促进学生形成物理观念、科学思维等相关核心素养。比如，在“物体的平衡”相关知识教学中，教学中主要渗透物体的平衡概念、共点力、共点力作用下的物体的平衡条件、“平衡力”与“相互作用力”的关系等，其中“平衡力”与“相互作用力”的关系要注意帮助学生辨析，即共同点是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，不同点是平衡力的两力作用点位于同一物体，相互作用力两力作用于两个不同物体上。

其次是创设问题解决的实际情境。高中物理知识内容与社会生产和实际生活密切相关，但是很多理论性的知识不利于学生理解，因此教师应该在教学中创设实际情境，提出相关问题让学生解决，进而培养学生物理核心素养。一般步骤是：先描述自然世界或者生产生活中的现象;之后构建物理模型，对这些内容和问题高度抽象和概括，联系物理理论知识;最后通过定性分析和定量计算解决问题。

最后是指导学生运用科学思维解决问题。教师在指导学生解决实际问题时，应该指导学生运用控制变量法、比值法、构建模型法、等效替代法、隔离法与整体法等基本的物理思维方法解决问题，从而帮助学生提升学习效率。

结束语

综上所述，高中物理教学中，教师要基于物理核心素养展开教学，從而更好地培养学生物理综合水平和学习能力。教师应该坚持以人为本的原则、学习实践原则、个人发展原则、整体学习原则等，通过加强物理基础知识教学、创设问题解决的实际情境、指导学生运用科学思维解决问题等教学策略，更好地实施教学。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]李金瑞.高中物理教学如何培养核心素养[J].中国民族教育，2017（05）：67-68.