“以学定教”理念下的初中语文课堂教学

李平

【摘要】  无论是素质教育，还是新课程改革，都要求教师在教学时需要尊重学生，秉承以生为本的教学理念，而这也使得教师的教学方法发生了较大改变。其中，以学定教成为教师普遍使用的一种教学模式。只有教师能够了解学情，并将其作为教学的起点，才能够达到最佳的教学效果。

【关键词】  以学定教 以生为本 初中语文 课堂教学

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-043-01

0

在初中语文的课堂教学中，教师要想实行“以学定教”的教学手段，就需要借助导学案、问题、课堂动态等手段，了解学生的学习情况与掌握情况;借助多媒体技术、小组合作模式、设置多样化的教学任务等，最大程度提高语文课堂教学的有效性。

一、全面了解学情，准确把握教学起点

在初中语文教学中采用“以学定教”的方式，就需要教师能够全面了解学生真实的学习情况，可以从以下几点入手：

（一）从导学案中寻找反馈

在每节课结束后，教师就需要发放下节课需要用的导学案。导学案能够锻炼学生的自主学习能力，学生在学习过程中能够找到自己的问题，上课时也就更具有针对性;教师也能借此了解学生当前的学习情况和掌握情况，教学策略也能更有针对性。针对容易出现问题的地方，教师可以着重讲解;针对都掌握的地方，教师可以略过或简单提起。

（二）引导学生提出问题

问题能够锻炼学生的思维能力，因此教师在日常教学过程中，需要引导学生提出自己的问题，这也是教师了解学生学情的一种重要手段。要想实现这一点，就需要教师培养学生敢于质疑的精神。教师要秉承开明的态度，要多鼓励和引导学生，使其敢于提出自己的问题、说出困惑。在学生提出问题后，教师要在第一时间进行处理，切勿搁置这些问题，仍旧按照自己的教学步伐进行教学，这非常不利于学生的成长和发展。

（三）从课堂动态中掌握学情

在初中语文课堂中，往往会出现一些意外情况，这使得语文课堂如同一个奇妙的旅行，教师与学生会欣赏到不同的风景。因此，教师在教学前不仅要通过各种方式了解学生的学习情况，还需要具备敏锐的观察力，要从学生的面部表情、目光、发言等情况入手，更好地掌握学生的学情。这样，教师才能够随着学生学情的变化而不断调整教学行为，重新确定语文教学的起点。

二、设置多样化的学习任务

教师在教学时需要遵从以生为本的教学理念，充分了解并尊重学生之间的差异性。在以生为本的理念上实行以学定教，需要教师能够注重个人教学能力和水平的提升。以生为本就是要明确学生在课堂中的中心、主体地位，尊重学生的个性与差异，考虑学生的感受，构建出一个和谐、开放的课堂氛围。教师在教学时需要为学生设置多样化的学习任务，丰富学生的学习体验，真正实现“以学定教”。

例如，在教学《望江南》时，教师就可以为学生设置趣味化、多样化的学习任务。你拥有很多种方式来完成这首诗词的解读，请于你的小组成员一同完成任务：第一，小组分角色进行朗读，要注重小组成员的分工;第二，将自己想象成词中的主人公，并按照主人公的语气为对方写一封信，将自己的相思之情以及分别后的境遇写下来;第三，为这首诗词拍摄一段视频，并配上合适的音乐。你需要考虑的因素有很多，例如主角、场景渲染、镜头选择、背景音乐等。多样化的学习任务，能够让学生从自己的优势、长处入手，各尽其才、各取所需。既能够凸显出学生的主体地位，还能够实现学生各项能力与素养的提升。

三、借助多媒体展开教学

初中语文教师在进行教学时，要想让学生真正走入文本，就需要掌握情境创设的方法，使学生能够与作者产生情感共鸣。如今，现代化的教学设备、教学方法逐渐被应用到实际教学中，如“班班通”、多媒体技术、交互式电子白板等。语文教师需要格外重视多媒体技术的运用，这不仅能够加深学生的记忆和理解，还能够让学生融入到课文中。

例如，在教学《白雪歌送武判官归京》时，教师就可以先介绍作者的相关情况，检查学生的预习情况，然后借助多媒体技术播放经典诵读音频，学生要认真聆听，在脑海中进行想象。教师还可以将其《济南的冬天》进行对比，分析两篇文章不同的描写手法，使学生在情境中受到情绪的感染，真正理解文本。

又比如，在教学《生于忧患，死于安乐》时，教师要借助多媒体课件将教学内容中的重难点展示出来，创建问题情境。教师要利用多媒体展示以下问题：“孟子拥有哪些人才观？你是怎么理解注重人才观的？”借助这样的问题，引导学生深入到文本中，準确把握教学内容中的重难点。

四、采用小组合作学习模式

（一）小组合作能够明确主体地位

学生在学习的过程中，如果一直都是单打独斗，独自解决所有问题，虽然能够提高学生的学习能力，但当其遇到一些难度较大的问题时，就无法顺利解决。此时，就需要采用小组合作的学习模式，遵从“组内存异、组间相同”的原则，将学生分成几个小组，学生要在小组内交流和发表自己的想法，真正凸显出学生在课堂中的主体地位。

（二）开展师生、生生互动

教师需要关注学生的学习体验和情感体验。在小组合作过程中，学生难免会遇到各种问题，此时就需要教师能够参与其中，发挥自己的引导作用，并给予适当的引导和帮助。而这也能够让教师了解学生的学习情况，更好地调整教学策略。交流与合作能够提高学生的课堂参与度，还能够促使全体学生实现个人能力和素养的同步提升。

结束语

总而言之，初中语文课堂中采取“以学定教”的教学模式，能够将新课程标准以及素质教育的理念落实到位，使学生能够真正走进文本，了解课文内容，把握作者的思想情感，还能锻炼学生的思维能力、质疑能力和自学能力等。

[ 参  考  文  献 ]

[1]薛凤霞.基于“以学定教”理念下初中语文课堂教学方法的浅析[J].科学大众（科学教育），2018（06）：7-8.

[2]董之然.“以学定教”的语文教学策略研究[D].湖南师范大学，2017.

[3]王培华.以生为本以学定教——初中语文教学策略之我见[J].中国教师，2015（S2）：48.