小学低段数学学习引导策略

傅晓霞

摘要：作为基础性课程，小学数学在小学教育阶段扮演着非常重要的角色，如何能够提升教学质量，也成为社会以及广大家长所关注的焦点。小学低段数学教育在儿童早期教育中具有极为重要的作用，为了能够实现教学质量的提升，学习引导工作必须要做好。本文将对此展开分析，探索小学低段数学学习引导策略，确保学生能够实现快乐学习的预期教学目标，有效激发学生学习数学的积极性，促进数学学习效率的提升。

关键词：小学数学 低段 学习引导

由于数学具有很强的抽象性，在学习过程中，学生需要充分调动自己的思维，才能够有效地提升学习效果。对于小学低段学生而言，他们的发散思维还不够成熟，很多问题理解起来难度很大，这也导致了很多低年级学生不喜欢数学，甚至对数学产生抵触心理，认为数学学习难度过大。如果这种情况得不到有效的缓解，那么小学生自身发展将会受到影响。为了避免这种情况出现，作为小学数学教师，我们必须要创新教学模式，以小学生为教学中心，依据他们自身的认知特点，做好教学引导工作，为他们营造一个良好的学习环境，实现寓教于乐的预期目标。

一、影响小学低段数学学习效率的因素

1.缺少课前预习

对于小学低段学生而言，由于心理和智力还处于快速发展的时期，他们的自制能力相对较差，很少有学生能够对尚未学习的课程进行预习，学生在学习新课程的时候常常会因为问题的抽象性而耗费较长的思考时间。

2.教学方法单一

在教学过程中，并没有一种十全十美的教学方法，可以让班级内所有的学生都能够收益。在这种情况下，教师如果单一地使用某种教学方式，那么适合这种教学方式的学生，就会感受到学习的快乐，而不适合这种教学方式的学生，则会感觉到学习的枯燥。在现实教学过程中，很多教师没有结合当前信息化技术，导致很多多媒体教学设备利用率不高。除此之外，受到传统教学方式的影响，很多教师缺少与学生之间的互动，导致师生关系不够融洽，这也是影响学习率的重要因素。

3.课后复习较少

对于小学低段学生而言，贪玩是他们的天性。许多学生都存在因贪玩而忘记写作业的情况。复习是课后巩固知识的非常重要的手段，如果复习不到位，那么学生很快就会将教师在课堂讲述中的重点抛之脑后，从而导致学习效率降低。

二、小学低段数学学习引导策略分析

1.加强小学低段数学预习引导

对于小学低段学生而言，预习的作用是非常大的。预习是一种良好的学习习惯，对养成终身学习的习惯具有重要作用。小学低段学生正处于心智快速发展的阶段，一般来说自主学习能力相对较差，作为教师，我们必须要加强对学生课前预习的引导。为了能够提升预习效率，教师必须要以学生为中心，深入分析下节课所教授的内容，进而为低段小学生布置预习任务，有效提升学生的预习效率。特别需要注意的是，教师必须要设置一些具有引导性的问题，让学生带着问题去预习，养成良好的学习习惯。

以“认识人民币”内容的教学为例。为了能够有效地提升预习效率，为课堂教学创在良好的条件，教师必须要做好预习引导工作。比如让学生寻找家里人民币，了解并且记住与人民币的相关信息，同时对人民币的作用进行了解。在预习中让学生将理论知识与生活常识结合在一起，可以有效降低学生的学习难度。另外，在预习中设置的问题需要具备开放性的特点，让学生能够感受到问题所带来的价值，同时不会让学生对问题产生抵触情绪。这样的处理方式，可以有效激发起学生学习的积极性，进而逐渐养成自我学习的好习惯。

2.创新数学教学方法

对于学生而言，只有适合他们的教学方法，才能有效降低学生对学习的抵触情绪，进而培养学生的学习兴趣，让他们能够积极主动地投入到学习当中。从性格方面分析，小学低段学生由于正处于活泼好动的阶段，很难在课堂上长时间集中精力，而且这个阶段的学生非常喜欢模仿，喜欢表现自己。在教学方面，教师可以利用学生的性格特点，制订有针对性的教学方法，而不是统一的教学模式。在教学过程中，教师要以学生为中心，根据他们自身的性格特点，采取有针对性的教学策略，尽可能地保证学生能够积极主动地参与到教学活动中。

比如在“对称图形”的学习过程中，很多学生都无法理解什么是对称，什么是对称轴，因为这两个概念非常抽象，而且在生活中也不常用到。面对这种情况，教师需要让学生主动参与到教学中，通过动手实践的方式，让学生亲身体会什么是对称图形，它们的对称轴在哪里，日常生活中都有哪些对称图形。通过这样的方式，学生将抽象的知识具体化，降低了学习的难度。与此同时，对于理解能力较差的学生，教师可以为他们准备好一些图形，结合图形，进行相关知识的讲解。

3.强化课后复习引导

复习是一个对新知识巩固的过程，对提升学生的学习成绩具有重要作用，但很多学生没有养成复习的好习惯，甚至不知道该如何复习。面对这种情况，教师必须要采取有效的措施，引导学生养成良好的复习习惯，并在完成复习目标的基础上进行延伸，实现举一反三的预期目标。

在“求比一个数多几”的实际问题中，由于小学生的抽象思维相对较差，为了促进学习效率的提升，教师可以以学生生活经历为基础，布置复习任务。比如你的家里现在共几口人？如果你爷爷奶奶去你家，那么你家是几口人。你的爸爸、妈妈比你大多少岁？让学生将抽象的问题生活化、具体化，有助于弥补小学生抽象思维不足的劣势。教师还可以让学生自己出题给爸爸妈妈，這也是一种对学习内容的延伸。在与父母的互动中，学生也体会到了学习数学的乐趣，对提升他们的学习积极性具有重要作用。

三、结语

针对小学低段数学的教学而言，想要提升教学效率，必须以学生为教学中心，结合他们的性格特点，采取有效的引导措施，降低学习难度，提升他们学习积极性，让他们能够养成良好的学习习惯。

责任编辑：黄大灿