预习单引领，微课助力

许林薇

摘要：有关预习的名言警句可谓不绝于耳，预习对学生学习有着不可估量的作用。语文预习是指在新课教授之前，学生独立学习新课的内容，为新课的教学做好准备。但由于自学能力不强，预习目标不明确，预习方法单一，小学生的预习效果普遍不明显，需要老师的指引。在语文教学中，我首先激发学生自主预习的兴趣，然后通过精心制作的“预习单”和“微课”教给学生预习的方法，同时通过奖励制度和加强预习工作的检查使学生养成预习的习惯，为高效课堂打下坚实的基础。

关键词：预习单 微课 农村小学

高年级学生 语文预习效率

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也断言：“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”有关预习的名言警句可谓不绝于耳，可见预习多么重要！可小学生自学能力不强，预习目标不明确，预习方法单一，因此预习效果不明显，需要老师的指引。下面笔者结合多年的语文教学实践，浅谈如何引导学生预习。

一、激发预习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。提高预习兴趣是培养语文预习习惯的有效手段。要强化预习习惯，就要培养预习兴趣，让学生感觉预习是一件快乐的事，从而乐此不疲。激发预习兴趣，可强调预习的好处，使学生认识到预习可提高学习效率，提升学习成绩;亦可表扬先进，褒扬预習做得好的学生，让学习成绩好的学生介绍预习方法，让好的更好，差的看齐;还可利用声音、图画等视听手段提升学生的注意力。

二、教给预习方法

陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”语文学习的方法就是多读、多写、多想，我根据这三多原则制订了“预习单”，开发了“微课”视频。

（一）预习单

预习单是课前预习的依托，也是课前预习的航标，学生只要认真完成预习单，就可以做到对本课的主要内容，生字新词，无法解决及无法理解的难点问题心中有数。

1.预习单的制作

预习单应有一定的启发性和指向性，具有针对性。

（1）目标明确

预习是学习的前奏。预习时学生要有目标，否则心中茫然，缺少努力的方向。因此在制作预习单时，我们先要明确预习目标，既包括知识方面的目标，又包括能力、情感等方面的目标。

（2）内容具体

由于农村学生家长的监督缺失，预习单上的内容不宜多、不宜笼统，过多会加重学生的负担，太笼统学生会不知如何下手。预习单一般包括阅读课文，预习生字新词，了解课文主要内容，查找相关资料，思考课前提示，课后思考题，适当质疑等任务。我制作的预习单分为两大块，一块是常规预习，另一块是特色预习。常规预习分为以下四项：①我会读：用自己喜欢的方式读课文三遍，标出自然段。第一遍：边读边标出自然段序号;第二遍：边读边圈出自己不认识的生字和不理解意思的词语。第三遍：边读边画出含义深刻、文辞优美的句子，或者画出文章的中心句、过渡句、总结句，经典警句和佳句。②我会解词：利用工具书，弄清生字词的音、形、义，并结合上下文来理解。③我会写：认真、规范写出方格里的字确定其拼音、部首并组词。④我会多音字、近反义词。特色预习分为三小项：①我会思：课文主要内容讲的是什么？②我会想：思考的主要内容是精读课文的课后思考题和略读课文的课前提示。③我会问：课文是按什么顺序写的？课文是从哪几方面来写的？按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为几部分？

下面是我制作的课文《山中访友》的预习单。

（3）层次清楚

预习单是学生自学后独立完成的，可以具有挑战性，但难度太大容易导致学生丧失信心。预习单中题目的难度层层递增，让不同层次的学生都能依靠自己的能力顺利完成。

（4）趣味深浓

形式、内容长时间不改变，人人都会厌倦，何况是心智尚不成熟、自制力还不强的小学生呢？因此，教师要千方百计地把预习单设计出新面貌，不断激发学生预习的兴趣。如课文《半截蜡烛》，体裁本身就是剧本，设计预习单时，我要求学生先在小组内说说自己对人物的理解，然后小组推荐出最合适的角色扮演人选，接着小组共同讨论、共同推敲人物的语言、动作、神态，最后在课堂上表演剧本。瞧！孩子们时而目不转睛地欣赏，时而小声发表议论，时而低笑不语，无需老师讲解，无需学生苦读，课本知识轻松掌握。

（5）善用资源

智能手机的普及，“Wi-Fi”的全覆盖，各级图书馆的免费开放，为学生自主学习、搜集资料提供了便利。教师要引导学生合理利用各种资源，并适当向外延拓展。如制作《圆明园的毁灭》《七律·长征》等课的预习单时，我就设计了搜集资料、整理资料的内容。事实证明，学生完全有能力完成这项预习。

2.预习单的运用

制作了科学合理、层次清楚、目标明确的预习单，那该如何合理运用呢？

（1）提前见面

预习单最好在新课教授前一二天与学生见面，教师抽时间带领学生熟悉预习的内容，详细介绍预习的方法，降低预习的难度，促使学生逐渐养成预习的习惯。

（2）及时批改

制作的预习单是否适合学生，难易程度如何，教师只有及时批改，才能详细而又深入地了解;也只有及时批改，教师才能更好地了解学生对课文的理解程度，从而确定教学的重难点，合理预设教学内容及教学活动。

（3）多角度评价

预习单完成的质量如何？我们可从多角度进行评价。为此，每个预习单的下面，笔者都设计了“星级”评价，有学生本人评价、同桌评价、家长评价、教师评价等几种方式。此外，我们还要注意课中抽查提问，课后详细记录。

（二）微课

微课，学生们都喜闻乐见。它借助于声音、画面、视频等形式，激发学生的学习兴趣。它不仅是传授知识的工具，也是学生获取知识的途径之一。学生利用微课进行语文预习，大大提高了课堂效率。

1.微课的制作

制作语文预习微课时，首先教师要吃透教材，了解教材的重点、难点及疑点，因为课文的重难点往往就是微课的切人点，然后预设好突出重点、突破难点、攻破疑点的方法和详细经过，写好脚本，制作成微课。如《桥》这篇课文有一个鲜明的写作特点——设置悬念，课前如果教师能抓住这个切入点制作微课，学生一定会对这一写作方法深刻铭记。其次要引人人胜，快速人题。微课要简明扼要，快速入题，学生看微课，就像玩游戏那样，给学生很强的视觉效应，一下子就引起了学生的兴趣。最后要化虚为实，情景再现。有一类内容的微课，不需要太多的讲解，只要再现情景，学生就能身临其境，恍然大悟。如《只有一个地球》，介绍地球的外形时，教师无需做过多的说明，直接播放视频就能直击学生的心灵。

2.微课的使用

预习微课制作完毕后，就上传至班级平台，学生在平台上观看。据调查，教师上传的预习微课视频，学生至少要看三遍：第一遍，了解预习的内容;第二遍，对照微课，在书上圈圈画画，完成预习单的内容;第三遍，借助于微课自学课文的主要内容。

三、加强检查评比

预习的重要性人尽皆知。可很多学生的学习习惯并没有养成，究其原因，“检查不到位”首当其冲。因此我们要加强检查，树立榜样，通过榜样的模范带头作用，更好地开展预习工作。还要定期评比，表扬先进，发现落后，进一步激发学生预习的兴趣。

“好的开始是成功的一半。”在教学中，要想事半功倍，就要课前预习。预习单和微课是语文预习的重要帮手，只要教师课前深挖教材的重难点，精心制作微课和预习单，引导学生科学预习，同时掌握一定的语文预习原则：教师课前要展示“预习单”让学生知道预习的重点、方向，引导学生积极预习;教师要有洞察力，把握学生预习中存在的难点，不理解的、会产生歧义的信息，从而恰当地调整教学设计;分组学习中要均衡分配，让学习能力强的、学习主动性高的学生帮助学习能力弱的学生，通过“拉、帮、带”实现共同进步，就一定能提高预习效率。

责任编辑：黄大灿