绘本与写作有个约会

袁园

摘要：语文是一门与我们生活息息相关的综合性学科，我们说的与语文有关，我们写的也与语文有关，可以说学习语文不仅能够帮助我们积累更多的词汇，而且能够让我们在文字中体会情感，与作者产生共鸣。但在小学语文写作教学中，教师常常陷入困境，其原因一方面是学生对写作的兴趣不高，常常无话可说，无事可写，另一方面则是教师没有找到好的教学方法引导学生展开写作。在新课程改革的背景下，许多创新的写作教学方法进入到语文课堂当中，其中绘本便是很好的一个切入点。文章先分析绘本在小学语文写作教学中运用的意义，再结合具体案例分析其运用策略。

关键词：小学语文 绘本教学 作文教学

引言

新课标对写作教学提出的要求是：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，激发学生写作的幻想。”小学生想象丰富，好奇心强，对事物有着自己独特的见解。但为什么写作文时学生难以下笔呢？这有时是因为学生天马行空的想象被自己遗忘，有时是因为学生看到作文题目无法联系生活。运用绘本，可以很好地创设情境，让学生在感受绘本故事的过程中，产生生活共鸣，激发趣味想象，从而创作出有趣生动的写作内容。

一、绘本在小学语文写作教学中运用的意义

所谓绘本，指的是由大量的图画组成的书籍，也叫作“图画书”。在不同的绘本中，我们能够欣赏到文字与图画之间的碰撞所形成的奇思妙想。绘本从孩子的角度出发，描写孩子心中有趣而奇妙的故事，深受到孩子喜爱。在写作教学中运用绘本的意义有以下两点。

一是激发学生的写作兴趣。当学生的写作主题从绘本着手，枯燥的文字变为有趣的图画，不需要老师进行过多的讲述，学生便自发地阅读绘本，找到绘本中有趣的地方，更好地展开想象，书写内容。

二是有利于培养学生的想象能力，提升写作的真情实感。千篇一律是小学生作文的一个显著特点，他们常将作文书上描述的经历作为自己的经历来写，没有表达出真情实感。而绘本贴近学生生活，容易引发学生的共鸣，从而在写作时有感而发，抒发的是自己的真情实感。

二、小学语文绘本作文教学策略

1.阅读绘本，组织写作语言

要想将绘本更好地融人写作课堂中，首先便要带着学生阅读绘本，并引导学生思考。许多小学生在拿到绘本时，会“一目十行”地阅读，两三分钟就读完了，虽然了解了绘本大意，却缺乏对绘本的思考。如何阅读绘本呢？教师可以引导学生不去看绘本中的文字，而是尝试用自己的想象去勾勒图画中的内容。

如在教学三年级习作一时，这一单元的习作内容是让学生将自己做过的、看过的、听过的内容写下来。听起来并不难，但学生很难一下子确立主题。此时教师为学生推荐绘本《月亮，生日快乐》。该绘本为我们讲述了一只喜欢月亮的小熊想要知道月亮的生日，于是和月亮沟通的故事。在这个故事中，小熊勇敢地与月亮交谈，与月亮成了好朋友。这时教师先去掉绘本文字，让学生来想一想小熊会如何与月亮交谈。学生的兴趣一下子就被激发，大家七嘴八舌说着自己的猜想。然后再回到写作主题，将你听过的、看过的内容写下来，每一位学生都知道该写什么内容了，有的学生描写了上课自己讲述的绘本故事，还有的学生写了自己问朋友生日的内容……有趣的绘本能够给学生带来一堂生动活泼的习作课，让每一位学生参与其中。

2.模仿绘本，培养写作技巧

模仿是孩子的一项本领，从呱呱坠地开始孩子就一直在模仿，模仿绘本进行写作当然难不倒他们。在绘本模仿中，学生丰富自己的写作情感，体会语言文字使用的精妙，学习故事的写作方法和写作技巧，并且将方法和技巧运用到自己的写作当中。

如在教“假期的生活”主题写作时，教师可以与学生一起阅读绘本《逃家小兔》，让学生感受小兔子与兔妈妈之间有趣的对话，并在感受这一对话中体会人物情感。当小兔子说：“如果你变成爬山的人，我就要变成小花，躲在花园里。”这时兔妈妈便说：“如果你变成小花，我就变成园丁，还是会找到你。”根据这一对话，教师让学生展开语言练习，说出自己的看法。有的学生说：“如果你变成一位园丁，我就要变成小鸟，到处飞翔。”马上就有另一位学生接上：“如果你变成小鸟，我就准备好许许多多好吃的，来吸引你回来。”这样的语言训练，活跃了课堂气氛，使学生明白生动的语言能够为自己的文章增光添彩。这时教师让学生阐述自己假期的生活，学生便迫不及待地想要上台展示，将假期生活说出来。在写作时，学生也运用了许多的好词佳句让文章变得更加生动。绘本打开了学生语言思维，使学生乐于写作。

3.续写绘本，提升写作能力

在小学语文写作中，续写是学生需要掌握的技能，但学生往往不知道从哪个方向思考。小学生在每次阅读故事后，会急切地询问：“后来发生了什么？”“主人公又遇到了什么？”这不就是续写的方向吗？教师利用学生的好奇心，让学生从续写绘本故事人手，再一步步提升学生续写文章的能力。

如在教“看圖续写故事”这一习作内容时，教师为学生推荐绘本故事《马蜂和蜜蜂》。在这一故事中，因为马蜂和蜜蜂分别折断了一只翅膀，所以他们互相帮助，一起飞翔，成了非常好的朋友，而且他们在一起飞翔的过程中帮助了许多的小动物。故事到这里停止了，教师让学生展开想象进行续写。有的学生想到因为马蜂和蜜蜂的友情感动了动物之神，所以动物之神赐给了他们另一只翅膀，让他们又能够自由地飞翔。还有的学生写道马蜂和蜜蜂在一次吵架中分开了，但是分开之后发现还是在一起的时光美好，最后又和好了……小朋友续写的故事生动有趣，在这样的续写练习中降低续写的学习难度，也激发了学生的想象力。

4.创编绘本，丰富写作想象

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童适用形象、色彩来思维。”当给予学生图画时，学生自然能够在脑海中勾勒出生动的情节。因此教师可以根据习作主题，让学生自己创编绘本，运用绘本来讲述故事，丰富想象。

如在教“我的自画像”这一内容时，教师先带领学生观察书本中这位小男孩是如何绘制自画像的，然后问学生：那么你会怎么给自己画一幅自画像呢？你想怎么去画？教师在提出问题后给予学生思考与绘画的空间，让学生画出自画像。在学生展示时，可以发现有的学生将自画像用不同的水果组成，头是圆圆的西瓜，身子是长长的丝瓜，因为自己身子瘦、脸圆，形象极了。还有的学生将自己画成了一只小乌龟，因为自己做事情很慢，真是贴合自己的性格……学生并没有受到书本中自画像的影响，而是基于书本创新了许多自画像内容，让我们看到学生的想象，写出的内容也是趣味十足。

结语

总之，在小学语文习作教学中运用绘本能够很好地激发学生的写作兴趣，使每一位学生都有话可说，都能抒发自身的真情实感。教师通过阅读绘本、模仿绘本、续写绘本以及创编绘本，将绘本内容灵活运用，让每一位学生在绘本的乐园中积累语言，趣味写作。

参考文献：

[l]朱晓丽.关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J].中国校外教育，2016（3）：1.

[2]王芳.绘本对小学中年级习作教学的价值及其运用探讨[J].作文成功之路（上），2017（9）.

[3]宋春芬.绘本在小学语文习作教学中的应用探究[J].作文成功之路（下），2017（3）：79.

责任编辑：黄大灿