浅谈如何做好小学语文阅读教学

孙华

摘要：阅读是语文课程中十分重要的学习内容。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写的综合性，既是学生实现精神成长的主要途径，也是各种语文能力得到发展的基础。那么，我们如何做好小学语文阅读教学呢？新颖的导入语、文本的细细品读、师生的良性互动、适度的拓展延伸可以加深学生对文本的理解，让学生享受到阅读的乐趣。

关键词：课程标准 文本 阅读教学 延伸

阅读是语文课程中十分重要的学习内容，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它涵盖了听、说、读、写语文基本能力的培养，既是学生实现精神成长的主要途径，也是落实语文核心素养的主渠道。因此，抓住阅读教学这一环节，就是占领了语文教学的主要阵地。阅读的重要性是不言而喻的。在小学语文阅读教学过程中，一些老师对于阅读方法和阅读技巧的指导情有独钟。但技巧不是关键所在，引导阅读更多的应该是注重学生的情感体验，让情感走进课堂，捕捉作者的情和意，从而提升阅读的效果。

那么，我们如何做好小学语文阅读教学呢？下面笔者就以《爱如茉莉》这篇课文为例来具体谈谈。

一、导入语力求新颖，以此打動学生，激发学生兴趣

阅读需要铺垫，适当的铺垫可以把学生带人情感的佳境，让学生对阅读的文本一见钟情，而带着情感进行阅读的效果肯定更佳，能够达到披文人情，渐入佳境的目的。因此，一个新颖的能够引领学生进入文本的导语设计就不应该被忽视！所以，在执教本课时，笔者精心构思，设计了这样的导入语：

父亲，是一个温暖的词，父爱如山，宽厚而敦实，带给我们无数甜蜜而温馨的回忆，一首《父亲》让我们泪花飞扬，使我们心里流淌暖暖的温情，从中我们感受到父母之间那历经岁月沉淀的浓浓深情，父母之间的爱情没有轰轰烈烈的壮举，没有豪言的山盟海誓，父母之间的爱情在生活的细碎中，在举案齐眉的心有灵犀之间，在一举一动的默默无言中，这爱，如茉莉一般，是那样的洁白纯净，那缕缕的幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，萦萦不去，现在，就让我们一起走进课文体味那如茉莉般的芬芳，感受那如茉莉般的温馨吧。

有了这样的课前铺垫，学生心中的熟悉的家庭生活场景被激活，内心的情感被激发，走进文本的时候便很自然地带着情感去阅读，就比较容易感受文中字里行间所表达的父母之间的情，也能感同身受作者所表达的父母之间的爱。精彩的课前铺垫，为学生定好了感情基调，收到四两拨千斤，事半功倍的效果。

二、精彩句段慢慢涵泳，浓浓情意细细品尝

课文的第三段，作者不吝笔墨描写细节，在字里行间、平凡之处揭示了什么是真爱。“妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。”文中的这些细节便是作者匠心之所在，精彩打造的佳酿，不可忽视也不容忽视，能否于细节处下足功夫，发掘细节中动情之处，感受细节的魅力，往往是阅读能否成功的关键。所以，在这节课中，笔者注重引导学生在阅读过程中关注文中描写的细微之处和重点词句，文中哪些地方的描写让你的内心受到触动，哪些词语让你回味无穷，让学生在阅读中细细感悟、慢慢欣赏，通过生生交流、师生交流，对重点词句反复揣摩和比较，文中的浓浓情意便跃然纸上，学生内心的情感之门便随之打开。“随手指着那株平淡无奇的茉莉花”“我差点笑出声来”。看似随意的一指，却是妈妈对她们爱的深刻理解，而“我”的“差点笑出”与之呼应，透露出“我”对他们之间深沉之爱认识的肤浅，若是和后面的“我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里”，“我静静地流下泪来”就更加感动人心。这是生活中最为温馨的一幕，也是最让人感动之处，虽然没有山盟海誓，没有炽烈情怀的倾诉，可怎样的盟誓能够抵得了这样的场景，如何的表白能胜过“轻轻”的一放，“蹑手蹑脚地走”？这是富有诗意的一幕，最真，最美，也最纯。充分引导学生在这些细节之处去体味，明白细微之处见真情，咀嚼平常的字眼，体察字里行间的情感，我们的心灵必然会为这情所滋润。

三、师生互动，教学相长

语文阅读教学活动离不开师生的合作与互动。师生在彼此尊重、相互平等中展开语文的教与学活动，一定会沐浴在智慧的雨露和学习的快乐氛围中。在这节课的教学过程中，笔者引导学生朗读感悟，自读课文，圈圈画画，抓住关键词，慢慢品一品，并在空白之处写下自己的读后感。如：“第二天早晨……爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我绞尽脑汁编的谎话，便直奔医院。”

爸爸是怎样知道妈妈生病住院的？从“直奔”这个词中你读出了什么？学生结合课文内容，谈谈自己的见解。正如一首唐诗说：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”司空见惯的生活小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸和妈妈之间相濡以沫的真情。

一个“探”字又使你想到了什么？语文教育专家于漪老师说，在阅读教学过程中，对关键的词句要重锤敲打，使它们溅出耀眼的火花。笔者引导学生通过换词“照”和“射”让学生比较阅读，在反复朗读中慢慢体味“探”在这里的感情魅力和作者用词的精妙。教师顺势引导学生走进自己的生活实际，谈谈自己的生活体验，用生活体验来理解这个“探”所包含的深意。让文字与生活互相照应，从而促使学生在阅读中形成思考的深度和文本理解的个性化。在老师总结的基础上，补充学生理解的不足，延伸学生理解的长度，帮助学生寻找到文章情感脉络，进一步体会作者父母朴实真挚的感情，在阅读与思考中，在互动与交流中培养学生的语感，发展学生的思维。

同时，给学生写读后感的时间，也就给了学生梳理自己思绪的时间。这节课也许不会立竿见影，也没有去准确表达自己的想法，但是假如每节课都能有这么一点时间，有这么一点空间，那么学生就可以从文本中的语言积累渐渐流淌出自己的文字、自己的语言、自己的声音、自己的性情，那将多么美好！可以通过小组讨论，让学生把自己感受最深的地方读一读，然后表述自己的观点;还可以班级交流，让思维的火花、想象的时空、情思的具结、情感的累加相互激荡，相互切磨，那将多么幸福！

四、适度拓展，把握好文章节奏

阅读应该是连续的活动，不可以只是课内，还要注重课外，每一个环节的设置不可以戛然而止，而要环环相扣，想方设法使情得以延续，这就要求教师做好拓展，巧妙地予以延伸。

在课前，笔者查阅了相关资料，搜集与本课相关的课题，为本文做好衔接，因为《爱如茉莉》是一篇故事性和思想性都非常出色的作品，教学时更应该着意于作品的情、手法的妙加以有效合理的发散。

延伸一：生活处处充满爱。同学们，你们对父母是否有所了解？是否曾注意观察过他们的生活？如果你还没有，就请你去仔细观察，细细感受，你会从他们的生活中捕捉到无数的精彩片段。 延伸二：《爱如茉莉》虽然朴实无华，却让人深深感动。同样，当我们读着“临行密密缝，意恐迟迟归”，心里升腾的一样是感动和甜蜜，就让我们去更多寻找类似的文字，体味那醇香的情感吧……

延伸三：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”这是文章的归结，也是作者的点睛之笔，让我们回味，也让我们感动。

延伸可以从不同的方面进行，方法也并不固定。我们要一切从学生的实际出发，从学生感兴趣的地方人手，只要把学生的关注点引到文本上来，激发学生积极寻找阅读和感受的机会，就是成功的。能够引起共鸣和打动心灵的阅读才可以更好地调动学生，更好地激发学生的创造性，所以，阅读引导学生从润泽心灵开始。

五、回归主题，情感升华

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！平凡的世界，传递着不平凡的爱！生活中的点点滴滴，诠释着爱的真谛，从而慢慢地引领着学生去触摸父母间的真情。没有华丽的辞藻，朴实的言语间无不透露着那份感人至深的父母的爱！

生活其实亦是如此，细水长流才是爱，安安乐乐才是福，平平淡淡才是真。平凡亦伟大！

至此，通过文本情境的努力渲染，引领学生在语言文字的海洋中畅游，引导他们通过对文本细节的揣摩和把握，感悟语言，体验语言，积累语言，实践语言，感受父母之间这份平淡无奇却幽香缕缕的真挚关怀。整个课堂实实在在、以读为本、以生为本，学生在主动积极的思考中加深了对文本的理解，受到了情感的熏陶，获得了阅读的乐趣。

责任编辑：裴 帔