课程游戏化提升教师观察能力

蒋爱琴

观察能力是幼儿教师的专业能力之一， 也是教师从事幼儿教育的基本功。教师通过观察能够对幼儿游戏作出适时的、恰当的指导和建议，能够更好地促进幼儿在游戏中形成良好习惯，促进全面发展。本文结合教学实践对课程游戏化背景下提升教师观察能力的有效策略，作如下几方面探究。

明确观察目标

在幼儿游戏活动开展中，教师要结合游戏内容来确定观察的目标，不同游戏的观察目标也不同，对于游戏的观察一定不要应付了事，毫无作用。比如，在由亮亮、洋洋、菲菲3位小朋友一起做的角色游戏“乖乖点心店”中，游戏的初期，笔者观察的主要目标是：点心师傅能否用彩泥制作各种不同花式的点心。随着游戏的推进，笔者的观察目标就转变为：点心店工作人员如何招待小客人。对于第一个观察目标的观察，我们发现了亮亮没有做出点心，洋洋把橡皮泥做成了小泥人，只有菲菲制作出了好几种花样的点心，针对亮亮和洋洋在游戏中的表现，笔者及时引导他们围绕点心来捏橡皮泥……我们的观察目标从加强幼儿的任务意识再到和游戏材料产生互动、幼儿之间的交往等。随着游戏的变化，观察的目标也在变化。但是，教师要注意的是观察的目标要切实，不能太高，超出幼儿的能力范围，这样的观察才能产生实效，才能发现问题，解决问题。

明确观察维度

在幼儿游戏活动中，教师善于观察就会即时性了解幼儿的心理活动和动向，比如，在圆圆、雯雯等小朋友开展的“乐乐理发店”游戏中，笔者在观察中发现，圆圆作为理发师，完全忘记了自己的职责，离开了自己的岗位，让服务员给她拿点心吃，过了好长时间才想起自己是理发师，百无聊赖地回到座位上等待顾客。对此，笔者认为导致这种情形的原因之一，是幼儿的游戏材料不够丰富，没有游戏材料的影响，他们就很容易脱离游戏主题。因此，笔者及时给他们提供了一些毛巾、小抹布等，让理发师在空闲的时间清洗理发用品，使他们更专注于游戏。而对于在游戏中坚守着岗位的小朋友，则需要在集体面前进行表扬，使幼儿增加游戏角色的责任感。教师只有针对发现的问题进行有目的、有计划、有针对性的即时性的指导，帮助幼儿克服游戏中的困难，才能使游戏进一步向前推进，更加突出游戏的主题。与此同时，教师还要结合游戏情况，作出自我反思，对游戏目标作出恰当的调整，让幼儿在游戏中获得成长，同时提升自己的专业能力。

掌握观察方法

课程游戏化背景下，教师需要掌握有效的观察方法，确保自己的观察准确、有效。笔者经常应用的观察方法主要有如下几种。

浏览观察法 这种观察方法是指在固定的时间段中，对游戏中的幼儿表现进行全面的浏览，使教师大体掌握游戏中所有幼儿的状况，使用该方法时，教师要确保全体幼儿都在自己的视野范围之中，教师要利用事先准备好的观察记录表做记录，记录的内容有：幼儿姓名、年龄、日期、观察教师、观察地点、游戏开始时间、游戏结束时间、第几次、观察记录、分析与评价等。每一次观察，教师隔一段时间就要做一个记号，这样才能清晰地反映出幼儿在游戏中的表现、游戏的时间，反映出幼儿在游戏中所需用的时间。并且能够帮助教师了解幼儿对游戏材料的应用情况，便于作出及时的调整。

定点观察法 该方法是指教师选择一个游戏的区域，作出定期的全面、详细的观察，观察对象包括区域内的全体小朋友和教师选择出的部分小朋友，定点观察法能方便教师全面掌握幼儿区域游戏的整个情形，准确了解幼儿游戏的兴趣、能力、优势、每个幼儿的特点等。

个案观察法 该法是指确定了某个幼儿为观察对象后，教师的视线始终追随着幼儿，对幼儿作出系统化的详细的了解，幫助教师掌握个别幼儿在游戏活动中所有的表现，以便于进行个案研究。

仪器记录法 教师在观察时，可以使用视频拍摄、录音等方法，对观察对象进行真实的记录，并与观察记录表上的内容进行比较，这种方法可以留存下幼儿在游戏活动中精彩的表现，教师在游戏结束后，可以通过整理这些资料，编辑出一个集图文声像于一体的观察资料。

坚持观察记录

教师在作了观察记录之后，不要束之高阁，要善加利用，幼儿游戏观察记录主要应用于如下几方面：①教师的教研活动，如果观察记录确立了明确的目的，教师就可以围绕观察目的，集中展示出自己的观察记录进行教学研究。每个学期都要定期开展围绕观察的教研活动。②作为班级的精彩故事，教师可以将观察记录编辑成幼儿喜欢的看图说话、视频资料等，让幼儿观看游戏中的故事，让师幼共同回味游戏的美好时光。③评价幼儿发展。观察记录真实、客观地记录了幼儿的表现，对观察记录的解读就是对幼儿发展状况的准确评价，教师应该把观察记录存入幼儿的成长袋，这是研究游戏课程化背景下，如何提升教师观察能力的一手资料。

综上所述，课程游戏化背景下，教师的观察能力成为每一个幼儿教师重要的工作内容，让我们努力修炼自己的观察能力，为幼儿提供适宜性教育，促进幼儿健康发展。

（作者单位：江苏省海安市角斜镇老坝港幼儿园）